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《槐鄉(xiāng)五月》說課稿

說教材
     教材簡析

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。它是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月 ，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。
　　課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
　　課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

 教學目標

１、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。
　　3、借助文本語言, 感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

 說教法

為了配合這篇課文的教學，我設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。在教學中，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：
    1、圖文結合繪意境
    教學時，我結合教材及教學對象的特點，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。
    2、引導品讀促感悟
    在教學設計中，我們重視學生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。
    3、自讀自悟促內化 
    語文課就是扎扎實實的讀書課，應當讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內化。
    說學法

課文語句優(yōu)美，對學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。

1、引導學生在學習過程中運用圖文對照法、對比朗讀法學習第一自然段，品味槐花多、美、香。

2、對課文第二、三自然段的學習，我引導學生運用品讀自悟法、個性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內化語言。
    說教學過程

一、揭示課題，激趣生疑

    1、板書課題，讀題正音。

2、“槐鄉(xiāng)”即長滿槐樹的的地方，你見過槐樹開花嗎？老師給你們帶來一組槐花的圖片，讓我們一起來認識槐花，注意仔細看，等會兒要請你來描述一下你所見到的槐花。
    3、學生欣賞、交流，引導說具體
    【通過課件展示槐花開放時的美景，讓學生對槐花的美有個感性認識，激發(fā)起學生對槐花的熱愛之情，同時也激起學生的學習興趣�！�
    4、 師小結：在你們眼里，槐花可真美。讓我們一起走進五月的槐鄉(xiāng)。
    5、 同學們，在你看來槐鄉(xiāng)會是個怎樣的地方呢？ 
   【對“槐鄉(xiāng)”的猜測，激起了學生想學習課文的欲望，老師對學生的肯定，也更激發(fā)了學生學習的積極性�！�
    二、 初讀解疑，整體感知

  1、 聽老師范讀
    2、 誰來說說槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？
   【 學生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆。】
    3、 很多小朋友已經被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。
    4、 檢查自讀
    （1）出示疊詞，指名讀，齊讀。

（2）出示長句，試讀，指名讀。

        有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
        中午，桌上……整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。

小朋友臨走時……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
     相機正音：披散   醇香   旋兒  曬干  
    【疊詞的讀和訓練，既能讓學生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學生的詞匯，感受語言的奇妙。這篇文章長句較多，對學生來說讀起來比較困難，所以檢查初讀時，出示三句長句，并指導讀準確，讀通順�！�

　　三、品讀課文，入情體驗

㈠品讀第一自然段，沐浴花香。
    1、過渡：同學們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。請你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺。
    【這是學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好�！�
    2、交流，相機出示學生感受最深的句子。
   （1）“有的槐花……小辮兒”
    a 指名讀，說說理由
    b 作者眼中的槐花，遠看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點擊圖片）
    c這是遠看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。
    d指名讀，評價
    e這么美的槐花，還像什么？
    f無論是近看槐花，還是遠看，槐花都是那么美。齊讀。
    【這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。引導學生由圖到文認識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律。】 
　 （2）“中午，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”
    從“香”字入手，讓學生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語。老師給學生創(chuàng)設情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？

我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調動學生的生活體驗，充分領悟槐花的香。
　　【老師帶領孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學生全情投入， 學生的情感得以激發(fā)，當然朗讀也就水到渠成了。】
    （3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足�！�
    a 小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？
    b 什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價
    c 指導朗讀
    【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應，讓學生在對比中反復誦讀，將這種語言美、文字美積淀�！�
   （4）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫�！�
    a 出示，指讀
    b 指名讀 ，評價
    3、出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情。
    【《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為�！薄耙�珍視學生的獨特感受、體驗和理解�！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設情境，不斷“激”情，引領學生個性化地欣賞領悟花的美、多、香，個性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個性化地解讀、美讀文中詞句，注重學生的主體感悟，也使課文意境得到進一步的深化，以期實現(xiàn)對課文內容感悟后的再度創(chuàng)造�！�

  ㈡品析第二、三自然段，情境對話。

1、過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準備怎樣做、怎樣說。  
    生自由讀書，自由練習。 
    2、指名交流，師生在情景中對話。
    【通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生閱讀的主動性，使他們很積極地走進文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學生內化，并融入了自己的情感，“情動辭發(fā)”，學生別具一格的“招待方式”是對文本的再創(chuàng)造，是對槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋�！�
    3、槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂的鏡頭。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。 
   學生自由讀書。 
   ①　兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。 同桌互說——全班交流。   
      【在這一環(huán)節(jié)中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的�！�

   ②　嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺。男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。

小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。 

【學生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。】
    （學生表演后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？ 
    學生交流。 
    是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣。 
   【一個“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發(fā)學生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼。】 
    ⒋小結：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。

學生有感情地讀書——男女分角色讀。

㈢品讀第四自然段，回顧全文。

不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。

為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？

四、擂臺背誦，積累語言

1、美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月 ，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。我會背課文（范背），哪位同學也來露一手？

指名學生背誦，教師充分肯定。

2、用哪些方法可以更快更好地背出來？

學生交流，鼓勵用最易記的方法背誦。

3、學生自主背誦積累。

4、背誦擂臺賽。（事先做好背誦標簽，學生抽簽比賽背誦。）

【教師范背和個別學生試背，調動起學生積極背誦的欲望。背誦擂臺賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學生參與機會，又可以快速地測查學生背誦的情況�！� 
   五、拓展延伸、內化表現(xiàn)
   （課件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！ 
    你們有什么好創(chuàng)意。 
    指名學生交流。 
    同學們的點子可真多。老師也準備了一些小建議。課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使設計形象；為槐花節(jié)寫導游解說詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。
    【“課外延伸、內化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學生由讀到寫，內化表達槐鄉(xiāng)美，使語文由單科走向了綜合，由課內走向了課外，鞏固和提升了課文內容，培養(yǎng)了語文綜合能力�！�

板書設計：          槐鄉(xiāng)五月 
                    多  美  香  樂