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《黃河的主人》教案設(shè)計

溧陽埭頭中心小學(xué)    劉芬

【設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。《黃河的主人》是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊揚了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝險阻的道理。因此，在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的音樂來感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢，用羊皮筏子漂流的圖片讓學(xué)生體會它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。 

【教學(xué)目標(biāo)】：
　　1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入 
　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)——17黃河的主人，來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人動人的風(fēng)采。 
　　二、學(xué)生自讀，找準(zhǔn)中心 
　　 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是——艄公。（板書：艄公）同學(xué)們在上節(jié)課提出了一個非常重要的問題——艄公為什么能成為黃河的主人？今天我們就一起來解決這個問題。你認為這個問題該怎樣解決？ 
　�。ㄗx書呀　書讀百遍，其義自見；不動筆墨不讀書） 
　　師補充：讀書時還要做到字字入心，這樣才能有更大的收獲。我們可以開始了嗎？ 
　　 2、自由讀全文，進行探究。 
　　 3、集體交流 
　　　 指名說：艄公之所以能成為黃河的主人，是因為——他勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏�！　　　　　　　　　　　　　　　　“澹河赂覚C智、鎮(zhèn)靜機敏 
　　　 你能把那一句話讀給大家聽一聽嗎？ 
　　 4、出示中心：“他憑著……成為黃河的主人�！� 
　　三、學(xué)生默讀，研析中心 
　　過渡：課文哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏呢？請同學(xué)們默讀課文，在文中圈畫出有關(guān)的句子，然后反復(fù)朗讀品味。 
　　 1、生默讀，師巡視 
　　　 （提醒學(xué)生：批注下你點滴的感受；把你圈畫的內(nèi)容反復(fù)地朗讀品味，你圈畫好了嗎？說給老師聽一聽；可以把你的感受與你同學(xué)交流交流） 
　　四、分享成果，內(nèi)化中心 
　　過渡：誰來說一說課文的哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏？ 
　�。ㄒ唬�黃河的壯美　第1節(jié) 
　　 1、媒體出示課文第一小節(jié)。 
　　　　指名感情朗讀 
　　　　談?wù)勼w會（抓“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”） 
　　　　齊讀 
　　 2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。（作為對學(xué)生朗讀的獎勵） 
　　　　黃河是中華民族的搖籃，孕育了燦爛的文化，讓我們一起來欣賞她的雄姿。　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 播錄像 
　　 3、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔騰不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩。我想在座的每一位都被震撼了！此時你最想說的是什么？ 
　�。ㄓ帽扔髡f出黃河的水勢；用成語說出黃河的水勢；說出對黃河的贊美�。� 
　　 4、再次感情齊讀第一節(jié)。 
　　（二）筏子的驚險　第2—5節(jié) 
　　過渡：誰能說說還有哪些地方也能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏？ 
　　你能把這一部分的內(nèi)容結(jié)合你的感受讀出來嗎？ 
　　出示這一段話　誰還想說一說你對這一段話的感受？ 
　　你的感受很真切，請你把這種驚險的場面用你的朗讀再現(xiàn)出來，行嗎？ 　　驚出了我一身冷汗。還有誰想讀或想說的？ 
　　真險！你是怎樣將如此驚險的場面給淋漓盡致地再現(xiàn)在大家面前的？ 
　　“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里�！碧�險了！　　 
　　還有要說的嗎？ 
　　請你來讀一讀這一段內(nèi)容。 
　　讀得真好！老師讀得真不如你們，我只想讀一句，聽一聽老師感受到了什么？ 
　 （讀“這就是黃河上的羊皮筏子！” ） 
　　你有過“提心吊膽”的感受嗎？ 
　　老師總結(jié)：黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，成為黃河的主人。（出示中心句）齊讀 
　�。ㄈ�）艄公的沉著和乘客的談笑風(fēng)生。 
　　還有哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？ 
　　你能把這一部分讀一讀嗎？ （出示這一段話） 
　　請同學(xué)們把這一段內(nèi)容反復(fù)誦讀品味，然后把你的感受與你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流，相信會有更大收獲。 
　　生自讀品味，交流感受。 
　　有誰想說一說的嗎？ 
　　你能把第一句話結(jié)合你的感受讀出來嗎？ 
　　還有想說的嗎？ 
　　當(dāng)學(xué)生交流說在寫艄公沉著的表現(xiàn)時，作者抓住了他的動作、神態(tài)來進行描寫，具體神態(tài)是專心致志、小心、大膽；動作是撐、注視、破浪前行你夸他讀書真仔細！還有誰要補充的嗎？ 
　　學(xué)生補充：“專心致志”說明艄公撐筏子的時候非常地投入，不敢有半點馬虎，黃河水勢非常湍急，而且變化異常，這寫出了環(huán)境的險惡，再者他身系著乘客的安危，責(zé)任重大，所以不得不小心面對。但他的技術(shù)是高超的，才能大膽地破浪前行。我們讀的時候要把它表現(xiàn)出來。 
　　你來讀一讀。 生讀。 
　　夠沉著！對乘客們的表現(xiàn)有同學(xué)想發(fā)表一下感受的嗎？ 
　　乘客們的談笑風(fēng)生也能反映出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏（有艄公為乘客保駕護航；是艄公給他們吃了定心丸；是艄公確保了他們的安全，給他們帶來了如此寬松的環(huán)境……） 
　　誰來讀一讀這一句話，分享一下這一段美好時光？ 你來讀一讀。 生讀。 
　　聽你的朗讀真是一種享受，有一種“管它波濤洶涌，我自巋然不動”的從容不迫。我知道你有艄公給你撐腰呢！ 
　　老師總結(jié)：同學(xué)們，面對如此驚險的場面，“我”在一旁是提心吊膽，而乘客們卻是談笑風(fēng)生，這一切都是緣于艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。齊讀（出示中心句） 
　�。ㄋ模┳�過羊皮筏子的人感受 
　　師：課文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏嗎？說說你們的看法。 
　　一生簡單敘述。 
　　老師總結(jié)：換作我們連眼都不敢睜一睜，而我們的艄公手中只有那么一根不粗不細的竹篙，顯得如此小心和大膽，可以看出他的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。 
　　五、深化中心。 
　　過渡：只有這樣的人才配做黃河的主人，這樣的主人才值得我們?nèi)ゾ囱龊唾濏灐?/span> 讓我們自由讀一讀課文第八自然段，注意讀出自己的感受。（出示第八自然段） 
　　生自由讀。 指名讀。 
　　六、課堂練習(xí)，鞏固成果。 
　　過渡：面對這樣的主人，你難道不想說些什么嗎？ 
　　還有要說的嗎？ 
　　七、課堂總結(jié)，課外延伸。 
　　今天這堂課我們合作得非常愉快，不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟到了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！ 
【評  析】

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

1、由疑入手，以問促學(xué)

小學(xué)生主體性教學(xué)要求在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，通過教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)，使學(xué)生的個性得到張揚，積極主動地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得到發(fā)展。本教時著重研究“讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定”，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計力求通過讓學(xué)生針對中心句質(zhì)疑，提出自己想了解的問題，并以這些問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試質(zhì)疑，以問促學(xué)。

2、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新

在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時，也要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。于是在學(xué)習(xí)描寫黃河水勢的句子時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己通過勾、劃、批、注去尋求答案。然后討論交流，讓學(xué)生讀中感悟。再讀一讀描寫黃河兇險的有關(guān)語句，說一說有關(guān)描寫雄偉氣勢的詞語，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的課外延伸并能舉一反三，實現(xiàn)知識、能力的遷移，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小組中討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會評價、學(xué)會補充，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，為學(xué)生在以后社會中與人合作奠定基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情

在學(xué)生對黃河那濁浪排空的氣勢有了深刻的印象,對羊皮筏子那么小，那么輕有了深切的認識，對艄公那勇敢的精神有了深層的體會后，教師來扮演艄公，讓學(xué)生說出最想對艄公說的話，激發(fā)他們的情感認識，在這樣基礎(chǔ)上，教師進行小結(jié)，讓學(xué)生的情感得到升華，從中有所收獲。

總之，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)精神，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生從產(chǎn)生疑問入手，然后提出疑問，再通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決疑問，以問促學(xué)。從而促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、主動求知，主動完善，主動發(fā)展，真正實現(xiàn)“教是為了不教”。