《宋慶齡故居的樟樹》教案設(shè)計2

發(fā)布時間: 2015-08-23 14:55 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):505

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計

阜寧縣實驗小學(xué) 劉鳳芹

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞兩棵樟樹理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

2.會用“無論……總是……、只要……就……”造句。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

重點、難點：

懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，提出問題。

今天我們繼續(xù)走進宋慶齡的故居，去欣賞那兩棵樟樹。（出示課件）

人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲埃?/span>

（“課程目標(biāo)”中明確指出，使學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主動探索、主動求知的精神。質(zhì)疑就是實現(xiàn)這些目標(biāo)和目的的主要渠道。學(xué)生提出的眾多問題，選擇行之有效的作為切入點統(tǒng)領(lǐng)全課的教學(xué)。）

因此，人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗湎铝粲凹o(jì)念？便成了統(tǒng)領(lǐng)全課的核心問題。

關(guān)于這節(jié)課核心問題的提出與把握我是這樣設(shè)計的：

出示最后一節(jié)：

師：讀了這段話，你產(chǎn)生了怎樣的問題？

生：人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗湎铝粲凹o(jì)念？

生：……

讓學(xué)生帶著這個問題，走近文本。

二、走進文本，分析問題。

感悟樟樹的外在美和內(nèi)在品質(zhì)。帶著問題，自由讀課文的第4-6小節(jié)，

（一）樟樹的外在美

從哪些詞可以看出樟樹的美？

枝干美、葉子美、蓬勃美。

（教材中許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地，在言猶未盡之處拓展說話，加強了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)樟樹的外形美時，我設(shè)計了這樣一個說的環(huán)節(jié)）：

師：從哪些詞語可以看出樟樹的美？

生：葉子綠得發(fā)亮

師：由綠得發(fā)亮，我們能想到哪些詞語？（練說詞語）

生：綠油油、像擦過油一樣，青翠欲滴……

師：從哪些詞語可以看出樟樹的美？

生：葉子很稠密。

師：從稠密這個詞，你仿佛看到了什么？（練說句子）

生：葉子挨挨擠擠的。

生：葉子緊緊地抱在一起。

生：……

（二）默讀課文第5節(jié)，感悟內(nèi)在品質(zhì)

（1）樟樹的可貴之處表現(xiàn)在——香氣永久！

（2）樟樹的可貴之處還表現(xiàn)在——拒蟲。

（在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞句，由樟樹的外在美到內(nèi)在美。這樣更利于學(xué)生由表及里、由淺入深地去思考問題。語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。如何充分地讀，我想不是一遍一遍地指名讀、自由讀、齊讀等，而應(yīng)該讓學(xué)生每讀一遍都有一個提升，這樣學(xué)生讀得投入，也能與文本產(chǎn)生共鳴。同時，學(xué)生感受樟樹的外形美和內(nèi)在美，為下個環(huán)節(jié)的借物喻人的指導(dǎo)做了鋪墊。）

在學(xué)習(xí)樟樹的外形美時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住枝干和葉子的特點，采用反復(fù)練讀、指名讀、齊讀等方式，我是這樣設(shè)計這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)的：

師:現(xiàn)在誰能讀出枝干的特點。

生：……

師:枝干伸得不夠遠，誰能讀得比他更好。

生：……

師：讀得真好。伸得真遠啊，大家學(xué)著他的樣子一起讀一讀。

生齊讀。

（教師指導(dǎo)學(xué)生讀出葉子的特點和蓬勃美后，再指導(dǎo)背誦。）

師：讓我們把這兩棵美麗的樟樹留在記憶的深處吧！先練一練

生：生練讀

師：誰來試一試？

生：……