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宋慶齡故居的樟樹(shù) 

中心小學(xué)  徐華

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
　　　3、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
　　  4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：　教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：　二課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題 

1、前幾天，我們學(xué)習(xí)了猜謎語(yǔ)和編謎語(yǔ).今天老師也給大家?guī)��?lái)了一則謎語(yǔ),你們瞧!出示:一種樹(shù)不一般,味道香作用多,做成柜打成箱,蟲(chóng)子見(jiàn)到全跑光. 

2、生猜樟樹(shù),你是怎么猜出來(lái)的?樟樹(shù)有香氣;樟樹(shù)做成的家具,蟲(chóng)子害怕;樟樹(shù)可以做成樟腦丸,作用多!出示樟樹(shù)介紹,請(qǐng)同學(xué)們快速看一看. 

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就和樟樹(shù)有關(guān)!出示課題,齊讀. 

4、你知道宋慶齡是誰(shuí)嗎?生簡(jiǎn)單介紹.出示宋慶齡相關(guān)資料,學(xué)生快速默讀. 出示宋慶齡照片,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這位夫人呢?生交流:氣質(zhì)非凡端莊大方溫文爾雅和藹可親……板書(shū)：氣質(zhì)非凡、和藹可親…… 

5、同學(xué)們知道故居是什么意思嗎？交流：以前曾經(jīng)住過(guò)的地方！一般指名人曾經(jīng)住過(guò)的房子。 

6、齊讀課題 

二、教師范讀，初步感知課文 

過(guò)渡：宋慶齡故居的樟樹(shù)到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師朗讀課文，聽(tīng)清楚每個(gè)字的讀音和句子之間的停頓，想想宋慶齡故居的樟樹(shù)是怎樣的，請(qǐng)你用筆畫(huà)出幾個(gè)描寫(xiě)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 

1、教師范讀。 

2、交流宋慶齡故居樟樹(shù)的樣子：枝干粗壯、伸向四面八方、樹(shù)葉綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃、永久保持香氣。板書(shū)：四季常青  保持香氣 

3同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，回答得很好，老師這兒也有一組描寫(xiě)樟樹(shù)的詞語(yǔ)，等待著你和它們交朋友呢！出示詞語(yǔ)：枝干粗壯  樹(shù)葉稠密  綠得發(fā)亮  四季常青 蓬蓬勃勃  保持香氣   

  指名讀，評(píng)價(jià)，指名讀，評(píng)價(jià)；齊讀 

這些詞語(yǔ)中，你還有哪個(gè)不理解的嗎？ 

  樹(shù)葉稠密：樹(shù)葉多而密； 

  蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

  聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了這么兩棵樟樹(shù)，枝繁葉茂，蓬蓬勃勃。 

 4老師這兒還有一些詞語(yǔ)，看看同學(xué)們能否讀好它們。 

出示詞語(yǔ)：A保持  崇敬  瞻仰 紀(jì)念  搬家 庭院  永久 可貴  樟樹(shù)  故居  即使  寄生  B養(yǎng)兒育女  繁衍后代 枝枯葉落  四面八方  C宋慶齡  周恩來(lái) 

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些詞語(yǔ) 

  這些詞語(yǔ)中你還有哪個(gè)不理解： 

崇敬：推崇尊敬。近意詞——尊敬  敬仰 

瞻仰：恭敬地看。還有哪些表示看的詞語(yǔ)——參觀  俯瞰  仰視  鳥(niǎo)瞰  ……注意瞻是翹舌音。 

寄生：一種生物生活在另一種生物的體內(nèi)或體表，從中提取養(yǎng)分，維持生活。如寄生蟲(chóng)。 

繁衍：逐漸增多或增廣。出示：繁的寫(xiě)法，學(xué)生伸出手指跟著寫(xiě)。齡，跟著寫(xiě)，從一個(gè)人的牙齒可以判斷年齡，所以左邊是齒。描紅。（輕輕將書(shū)打開(kāi)到129頁(yè)，描紅） 

   枝枯葉落（相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)）：地動(dòng)山搖、枝繁葉茂、山崩地裂、天翻地覆…… 

 指名指讀詞語(yǔ)。 

  齊讀詞語(yǔ)。

三、分節(jié)讀課文，指導(dǎo)分段 

過(guò)度，同學(xué)們已經(jīng)搬除了字詞攔路虎，下面我們來(lái)讀課文。 

1、指名分節(jié)讀課文。評(píng)價(jià)。正確、流利 

2、快速默讀課文，想想課文哪幾小節(jié)是具體描寫(xiě)樟樹(shù)的？ 

交流：4-5小節(jié) 

3、分段，概括段意。

(1) 課文除了具體描寫(xiě)樟樹(shù)之外，還寫(xiě)了什么？

(2) 如果把中間描寫(xiě)樟樹(shù)的段落提出來(lái)后，開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)部分，能不能分成兩個(gè)段落？

一、1-3宋慶齡故居有兩棵樟樹(shù) 

二、4-5具體描寫(xiě)了樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它永久保持香氣的可貴之處。 

三、6人們愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。 

4同學(xué)們，這種從課題入手，先抓住重點(diǎn)再分段的方法大家可以學(xué)習(xí)一下。 

四 、描紅 （看時(shí)間情況） 

“瞻、搬”筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，進(jìn)行筆順和間架結(jié)構(gòu)的具體指導(dǎo)�！鞍帷⒊怼弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。 

五、總結(jié) 

同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，不光學(xué)會(huì)了這課的生字、新詞，還把課文讀得正確、流利，還學(xué)習(xí)了分段的方法，至于宋慶齡故居的樟樹(shù)為什么有那么大的魅力，吸引人們前來(lái)留影作為永久的紀(jì)念，我們下節(jié)課繼續(xù)探討。 

六、布置作業(yè) 

1朗讀課文，讀得更加流利。 

2抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)兩遍。 

3可選作業(yè)：讀讀宋慶齡相關(guān)書(shū)籍。 

 板書(shū)： 

宋慶齡故居的樟樹(shù) 

　　　　　氣質(zhì)非凡　　　　　　四季常青 

　　　和藹可親　　　　　　保持香氣 

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、 領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、        情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。

2、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫(xiě)的是兩棵樹(shù)。

出示：這是兩棵樹(shù)。

      這是兩棵樟樹(shù)。

      這是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)。 

【緊扣文章明線“這是一棵怎樣的樟樹(shù)”有意識(shí)地加深孩子對(duì)這一明線的印象】

3、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹(shù)，當(dāng)周恩來(lái)勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯，因?yàn)樗?/span>——“舍不得這兩棵樹(shù)。”（出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”）

4、從這句話中，你體會(huì)到什么？（宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得” ）指導(dǎo)朗讀 

【扣住文章情感主線“舍不得”，讓學(xué)生體味到樟樹(shù)與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系】

二、        細(xì)讀課文，體情悟道。

1、是怎樣的兩棵樟樹(shù)，讓宋慶齡如此的不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。

2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。屏示第4小節(jié)。
（讀后交流）“蓬蓬勃勃”

（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。）

（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

什么叫蓬蓬勃勃��？
理解意思：生命力非常強(qiáng)、長(zhǎng)得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思
這段話中哪些地方反映樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）
A  從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
 （“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）
（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長(zhǎng)得粗壯。）
師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
B “稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說(shuō)葉子又多又密，“綠
得發(fā)亮”，說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮。
師：多美的樹(shù)葉。女生一起把它的美讀出來(lái)。
女生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
C “樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力非常強(qiáng)。
師：再來(lái)讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說(shuō)明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無(wú)論……總是……”）

師引讀：是啊，無(wú)論                  ，它們總是             。

多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹(shù)呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

出示句式：

無(wú)論                 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。

學(xué)生練說(shuō)。

多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。（齊讀第4小節(jié)）

如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

3、這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？

同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案

（這樟樹(shù)還具有可貴之處。）

①    你能說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在哪里？

（屏示：這是具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。）

（板書(shū)：拒蟲(chóng)香氣，永久保持）
②這種拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……）
（只要……就……）
師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲(chóng)類(lèi)就怕它一年。
（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲(chóng)類(lèi)就怕它十年。
（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲(chóng)類(lèi)就怕它一百年。
師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！

作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？

（與其他樹(shù)木比較）

這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

4、文章讀到這里，我們了解了

屏示：這是兩棵樹(shù)。

      這是兩棵樟樹(shù)。

      這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。

      這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。

師：這還是——

      這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。  

【本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹(shù)的形象，我們要在教學(xué)時(shí)作重點(diǎn)突破。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫(xiě)要點(diǎn)：蓬蓬勃勃、拒蟲(chóng)香氣永久保持。這是從大量的描寫(xiě)中“讀出一條線” 的讀書(shū)方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語(yǔ)言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹(shù)的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語(yǔ)言文字的味道，更是在樟樹(shù)和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時(shí)，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對(duì)樟樹(shù)的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊�！�

5、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么共通之處呢？

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事（抽屜中取出）

同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，同桌可以討論討論

你讀懂宋慶齡和樟樹(shù)究竟有哪些共通之處了嗎？

學(xué)生說(shuō)說(shuō)，宋慶齡與樟樹(shù)的關(guān)系。

老師還為同學(xué)們搜集到一些外國(guó)友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)（屏示）學(xué)生自讀

師：這就是宋慶齡！ 

她的聲名，不僅在中國(guó)地大地上傳播，而且香飄過(guò)洋，她的品德像樟樹(shù)一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！ 

（出示：她的美德就像樟樹(shù)一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間�。�
齊讀

6、透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——宋慶齡
當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我                    。

寫(xiě)話，指名讀。  

【樹(shù)人合一是教學(xué)本文的另一個(gè)重要內(nèi)容。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個(gè)空白。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹(shù)入手，將宋慶齡和兩棵樟樹(shù)聯(lián)系起來(lái)，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進(jìn)課外資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。資料簡(jiǎn)介給學(xué)生的是整體性的感知，小故事的閱讀則是給學(xué)生更具感性的印象。雖然，在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生無(wú)法對(duì)人物有很全面很深刻的認(rèn)識(shí)，但至少在這些措施下，對(duì)人物有了進(jìn)一步的靠近�！�

7、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）

三、課外拓展

中國(guó)福利會(huì)還在1985年設(shè)立的全國(guó)性專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)——宋慶齡樟樹(shù)獎(jiǎng)，讓我們一起來(lái)了解一下。

四、作業(yè)：

搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹(shù)精神。

板書(shū)：

         22 宋慶齡故居的樟樹(shù)

            充滿活力    蓬蓬勃勃

            一身正氣    拒蟲(chóng)香氣永久保持

                  借物喻人