《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案例及反思

發(fā)布時間: 2015-08-23 15:00 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):376

雀爾山路二小黃艷

《宋慶齡故居的樟樹》一文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。通過解讀課文，我發(fā)現(xiàn)其實課文可以說是圍繞了樟樹的特別之處來組織文章。于是我有了圍繞“特別”一詞展開對這篇課文的學(xué)習(xí)的想法。現(xiàn)將本課案例呈現(xiàn)如下：

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請齊讀課題。

生齊讀課題：宋慶齡故居的樟樹。

師：請你迅速瀏覽課文，試一試能不能抓住一些關(guān)鍵詞說說課文主要講了什么？

生默讀課文。

師：誰愿意來說一說？

生：這篇課文主要講了宋慶齡故居中有兩棵樟樹，這兩棵樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅(qū)蟲，人們很喜歡到這里瞻仰宋慶齡，與樟樹留影。

師：從這一位同學(xué)的講述中，你發(fā)現(xiàn)課文講了哪幾方面不同的內(nèi)容？

生：三方面。第一是故居種有樟樹。

師：課文哪幾個自然段寫了？

生：1-3自然段。

師：接著說。（隨即板書：有兩棵樟樹：1-3）

生：第二是介紹了樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅(qū)蟲。

師：這實際上是在介紹植物的什么？誰能概括？

生：介紹植物的外形和特點。

師：是的，介紹樟樹的外形和它的生長特點。哪幾個自然介紹的？

生：4-5自然段。

師：好。（板書：外形和生長特點：4-5）

生：第三方面是人們瞻仰宋慶齡，喜歡與樟樹留影紀(jì)念。

師：那是課文第6自然段說的，對吧。生點頭應(yīng)答。（板書：留影：6）通過老師的板書你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)課文可以分成三部分。

全班齊答課文分成的三部分及分別寫了什么？

師：這是我倒想讓大家讀讀人們與樟樹留影的自然段。

生齊讀。

師：讀完以后，你有什么疑問嗎？

生：人們來瞻仰宋慶齡，為什么總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀(jì)念呢?

師：是呀！來瞻仰宋慶齡，可以在她的故居里選任何宋慶齡用過、碰過的東西留影，那感覺更親切，為什么偏偏喜歡這兩棵樟樹呢？

生沉思。

師：你可以大膽猜測一下，或者你作為游客會不會選樟樹留影？

生：我想樟樹與其他東西比較，與眾不同吧！

生：可能人們特別喜歡樟樹。

生：是呀，樟樹肯定有它特別吸引人的地方。

師：噢，大家都認為樟樹有特別之處，那我就送大家“特別”這個詞，（板書：特別）你再仔細讀讀課文，找找樟樹特別在哪呢？

生分小組讀書，討論。

以下教學(xué)過程中，學(xué)生分別從宋慶齡對樟樹“特別”的情感，樟樹本身“特別”的特點，樟樹對宋慶齡而言“特別”的意義，三方面進行理解，學(xué)習(xí)課文1-5自然段。由于我一開始緊扣“特別”一詞，學(xué)生談到宋慶齡對樟樹特別喜愛，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得這兩棵樹”等語句，深刻體會到宋慶齡與樟樹之間的情感非常深。又再從非常深的情感入手，了解樟樹的品質(zhì)，學(xué)生歸納出“生命力頑強”“香氣永久，不怕蟲害�！闭n文的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這時，我出示了宋慶齡的簡介，問：請你仔細聽，了解宋慶齡，想想宋慶齡與樟樹之間除了喜愛，還有什么其他聯(lián)系嗎？當(dāng)我介紹的話語剛落，學(xué)生馬上發(fā)表自己的看法。

生：老師我知道了，樟樹身上的品質(zhì)與宋慶齡非常像。

師：能說具體些嗎？

生：樟樹生命力頑強，宋慶齡在革命抗戰(zhàn)的艱苦時期，她也表現(xiàn)得很堅強，勇敢與敵人進行斗爭。

生：老師我也知道了，宋慶齡身上也有種香氣，她不管面對多大的苦難，多厲害的敵人，她總是堅持自己的革命信念，老師剛才說了，她在被追捕的時候，仍然堅持用自己手中的筆寫文章，鼓勵人們繼續(xù)戰(zhàn)斗，她根本不怕。

師：說得非常精彩，給送點掌聲給這樣會思考，善表達的同學(xué)吧。

生紛紛鼓掌。

生：我想宋慶齡喜歡樟樹，應(yīng)該是樟樹與它有很多相似的地方。

師：師呀，在那樣艱苦的環(huán)境下，宋慶齡看到樟樹四季常青，生命力如此頑強，她會想-----

生：樟樹這么頑強，我怎么能輸給它。

生：樟樹真師太了不起了，我也要向它一樣勇敢，頑強。

師：當(dāng)她看到樟樹身上的香氣不會因為自身的改變而消失，保持永恒，她又在想-----

生：我要向樟樹一樣，堅持自己的想法，堅持革命。

師：那么，樟樹對于宋慶齡來說它還有“特別”的意義。（生跟著答。）

課的最后引導(dǎo)學(xué)生認識借物喻人的寫作方法，讓學(xué)生模仿寫作。

課后反思：通過對本課教學(xué)片斷的整理，使我更清楚認識到，在課堂上，要有條理地給學(xué)生上課，深入淺出，就必須在課前對所學(xué)內(nèi)容進行深入解讀，理清課文的層次，了解課文的寫作方法。我之所以這樣設(shè)計教學(xué)，還有一點意圖是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，能學(xué)會課文寫作的方法，進行篇章的仿寫。學(xué)生進行篇章仿寫的前提就是要給學(xué)生提供一個比較好的仿寫范文，從對范文的學(xué)習(xí)過程中掌握優(yōu)秀的、有效的寫作方法，這樣才能有助于學(xué)生寫作能力的提高。在教學(xué)過程中我努力從兩方面讓學(xué)生弄清楚文章的篇章結(jié)構(gòu)，以及寫作特點。首先給課文分段，采用由主要內(nèi)容的概括入手，理出不同的寫作內(nèi)容，再分段。這樣有助于學(xué)生把握寫作的方法，可以先想好自己想表達的內(nèi)容，在圍繞內(nèi)容選擇多個相關(guān)材料進行組裝。接著圍繞“特別”一詞，展開對課文的學(xué)習(xí)，我想指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中要圍繞一個中心來進行創(chuàng)作。從整節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)分析，學(xué)生接受還是比較理想的，在仿寫的相關(guān)作文中大部分同學(xué)寫景物的文章有了提高，基本上能圍繞一個中心或一特點進行寫作，材料選擇恰當(dāng)。但這只是我的一種嘗試，在教學(xué)過程中，仍然存在有不成熟之處，如：面向全體學(xué)生這一方面，我需要加強。