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【課題】：《清平樂·村居》

【教材簡析】

《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
　　沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象　

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

　　1．知識目標(biāo)：認(rèn)識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

　　2．能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

　　3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美，領(lǐng)悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。

【設(shè)計理念】：

1．“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的確，閱讀既是學(xué)生、教師、文本之間有效的對話過程，又是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。對于這樣意境幽美的詞，要讓學(xué)生在個性化的閱讀實(shí)踐中，加深對詞的理解與感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性及創(chuàng)造性閱讀的能力。

2．張揚(yáng)個性，鼓勵學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入感悟

3．自主合作，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動學(xué)習(xí)

【設(shè)計思路】：

本課是學(xué)生第一次接受宋詞，詞和詩一樣，語言十分精練。首先，讓學(xué)生與已知的詩相比較，來了解詞的特點(diǎn)。其次，當(dāng)學(xué)生面對文本，不急于理解與分析，而是仍以讀入手，通過對文本的自由讀、指名讀、男女生互讀、展示讀等形式，從而真正意義上使學(xué)生與文本之間建構(gòu)一種無聲的對話，并真正做到讀正確，讀通順。再次，讓學(xué)生通過讀、交流、討論、合作與作者建構(gòu)對話的空間，而且要在這樣的基礎(chǔ)上感受、體驗、想象詞的意境，并由此感悟詞人的心境，使學(xué)生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。

【教學(xué)過程】：

一、激發(fā)興趣，介紹文體。

1．同學(xué)們存在以往學(xué)習(xí)中我們學(xué)了很多詩，我們感受到了古典詩詞，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰來讀讀課題目？（注意題目“樂”要讀yuè,不讀lè）

2．讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（題目分為兩部分）

3．介紹詞這種文體：唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。詞牌還有很多：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”等。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。

那么“村居”寫的是什么呢？請同學(xué)們看課文的插圖，聽老師朗讀課文。（觀察插圖）

2．通過看圖和聽范讀來理解題目《村居》的意思。

　　3．學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。強(qiáng)調(diào)：不動筆墨不讀書！特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

4．教師指名朗讀課文，糾正字的讀音：“翁媼”讀ǎo，“剝”讀bāo 

5．在正確的基礎(chǔ)上要求：詩詞只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美,誰能讀出詞的韻味美。

　　茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼。
　　大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。
　　6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

三、再讀詩文，體會詩境 

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1．人們常說:詩中有畫,畫中有詩.讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面?自學(xué)思考。

2．學(xué)生或聯(lián)系生活實(shí)際自己體會，或參看插圖理解詞句的基礎(chǔ)上，講述看到的畫面。注意強(qiáng)調(diào)詞的層次性逐片討論。

（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？
　　提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。
　　過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
　  （2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
　　提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

3．教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語。下面就請同學(xué)們通過你喜歡的方式，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方�？梢圆樽值�，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。理解重點(diǎn)是：“相媚好”是很親熱的在一起打趣交談的意思，“無賴”是頑皮的意思。體會他們溫馨、愜意、悠閑自得的生活。

4．通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)你仿佛看到了什么，聽到什么，又感到了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會詩境。

5．配樂朗讀體會詩情，可采用指名讀，齊讀，使同學(xué)們的感情得到升華。

四、合作探究，體會情感

1.  同學(xué)們，從你們的朗讀中我聽到了一家人的祥和、寧靜、安逸，這一家農(nóng)戶生活比較清苦，但為什么這對老夫婦感到快樂滿足呢？

學(xué)生討論體會情感。

農(nóng)村生活雖苦，丹生活在山清水秀中自有一番樂趣；

老夫婦一直恩愛和睦，相敬如賓；

孩子們勤勞孝順；

……

2．這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？

3．以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的理解。教師鼓勵學(xué)生自主合作的方式表自己，展示學(xué)生讀獨(dú)特的個性，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。（可以是畫，可以是朗讀，可以是作文，可以是歌曲……）
　　4．同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？（指導(dǎo)背誦注意借助“意義識記”方法，按寫作順序和插圖識記，這樣才能保持長久不忘）

五、總結(jié)詩文，深化拓展

《清貧樂 村居》向我們展現(xiàn)在我們面前的是：青草滴翠，綠樹如茵，溪水中，荷葉碧綠，荷花映日，景色令人心曠神怡。低檐茅屋下，兩位白發(fā)蒼蒼的老人略帶醉意地親熱地談著話。大兒子在辛勤耕地，憨厚的二兒子在院中專注地編織雞籠，可愛的小兒子自由自在地躺在溪邊剝著蓮蓬。整首詞景與人和諧交融、清靜閑適、令人向往。

    同學(xué)們，我們也生活在這詩一般的環(huán)境，請你走進(jìn)我們的生活，把我們美好生活用詩一般語言表達(dá)出來。