《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)6

發(fā)布時(shí)間: 2015-08-28 21:14 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):513

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，及課后第三題關(guān)于看的幾個(gè)詞語(yǔ)。

三、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，體會(huì)那種依依惜別之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、今天我們一起來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課，知道要學(xué)什么課文嗎？（《黃鶴樓送別》）舉起手，咱們一起寫(xiě)課題。25、黃鶴樓送別

2、你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件出示黃鶴樓全景。）小結(jié)：百聞不如一見(jiàn)，黃鶴樓不僅氣勢(shì)磅礴，而且是文化名樓，在這樣的地方送別，一定別有滋味吧！再讀課題。

3、課前讀了幾遍課文？好，學(xué)習(xí)就要有這樣的勁頭！課文里的詞會(huì)不會(huì)讀？

暮春三月李白孟浩然依依惜別一飲而盡友誼凝視名詩(shī)

4、課文也能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文講了什么故事。

5、課文講了什么故事？也可以用上剛才讀的詞語(yǔ)來(lái)概括。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)李白和孟浩然，引出古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)誦讀）

二、誦讀古詩(shī)，讀出韻味

1、承上小結(jié)：目送友人的白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白按捺不住激動(dòng)的心情，吟了一首詩(shī)，便是——（出示此詩(shī)）來(lái)，自己讀一讀。（學(xué)生讀詩(shī)）

2、檢查朗讀古詩(shī)情況。

注意詩(shī)的感覺(jué)！

（多指名幾生讀，讀出詩(shī)的感覺(jué)）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

正確流利，一字不錯(cuò)！婉約派小詩(shī)人豪放派小詩(shī)人

讀后評(píng)價(jià)：詩(shī)的意思我們也能讀懂嗎？先從詩(shī)題開(kāi)始：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，是什么意思？（李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。在古文里，“之”的意思為“到……去”。學(xué)生說(shuō)完教師簡(jiǎn)介：廣陵便是現(xiàn)在的揚(yáng)州，揚(yáng)州自古便是繁華之地。）

4、這些詩(shī)句的意思，剛才我們讀課文的時(shí)候都隱約讀到，請(qǐng)大家再默讀課文，把和詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)。

三、詩(shī)文對(duì)照，想象詩(shī)境

1、前兩句詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子誰(shuí)找出來(lái)了？（課件）

2、想“煙花三月”之美。

指名朗讀，指導(dǎo)想象：讀這一段你眼前好像看到了什么？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，說(shuō)“餞別”的意思）

第一層次朗讀詩(shī)句：你看，會(huì)讀書(shū)的孩子能將文字讀成畫(huà)面。這就是“煙花三月”下?lián)P州（讀詩(shī)：煙花三月下?lián)P州）

3、感“依依惜別”之情

還有哪些自然段也與前兩行詩(shī)相關(guān)？我們來(lái)默讀課文第2、3兩個(gè)自然段，圈點(diǎn)出給你印象最深的詞、句。

預(yù)設(shè)1：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

點(diǎn)評(píng)：從他們的動(dòng)作中你能看出那種依依惜別之情，（板書(shū)：依依惜別）

這句話中有兩個(gè)詞都表示看的意思，是——仰望，遠(yuǎn)眺。有什么不同嗎？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)點(diǎn)出“遠(yuǎn)眺”的意思：站在黃鶴樓這么高的地方，向遠(yuǎn)處眺望，這就是“遠(yuǎn)眺”。讀一讀，讀出詞語(yǔ)的意思。

一問(wèn)：李白呀李白，就要和好朋友分別了，怎么不多說(shuō)幾句，卻一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺的呢？（問(wèn)兩個(gè)）

二問(wèn)：孟大詩(shī)人，為什么你仰望和遠(yuǎn)眺，卻不敢和朋友對(duì)視呢？

過(guò)渡語(yǔ)：原來(lái)，你們都把這樣的心里話，這樣的依依惜別之情藏在心底啊！那這段話該怎么讀呢？自己練練。（練后指名讀）

預(yù)設(shè)2：（師：還有誰(shuí)來(lái)交流？）學(xué)習(xí)第三自然段

終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天，您就要順江東下，前往揚(yáng)州，我們不知何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)：你對(duì)他們之間的友情交往和孟浩然的人品、詩(shī)篇有哪些了解呢？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充說(shuō)明：在黃鶴樓為孟浩然送行的李白，28歲，孟浩然比他年長(zhǎng)12歲。孟浩然的山水詩(shī)和王維齊名，史稱“王孟”。當(dāng)時(shí)，李白路過(guò)襄陽(yáng)，慕名前去拜訪孟浩然，兩人相識(shí)恨晚，結(jié)下深厚友誼。后來(lái)，又在此地遇見(jiàn)，因此，（想：這段話還需要寫(xiě)得更富有故事性，吸引學(xué)生）。李白對(duì)孟浩然的敬仰，有詩(shī)為證，出示《贈(zèng)孟浩然》：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。）

了解了這些，你們一定能把他們的對(duì)話讀得更好。來(lái)，先練練，等下請(qǐng)你們來(lái)分角色讀。

師：不忍別時(shí)終需別�。�

引讀：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——（個(gè)別兩個(gè)分角色和全班左右分角色，注意引導(dǎo)他們的對(duì)視。在評(píng)讀中指導(dǎo)朗讀，讀出李白對(duì)孟浩然的敬仰與不舍，讀出李白與孟浩然的深情厚誼，讀出兩人的依依惜別之情。）

師：知己難求啊！難怪這樣難分難舍��！讓我們把這種依依惜別之情送回詩(shī)中去，把對(duì)應(yīng)的前兩行詩(shī)讀讀。

（多指名幾個(gè)學(xué)生讀，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。）

四、品析重點(diǎn)，走進(jìn)內(nèi)心

1、和后兩行詩(shī)對(duì)應(yīng)的文呢？創(chuàng)設(shè)情境讀。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

一讀：遼闊的長(zhǎng)江上，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白一直——

二讀：煙霧迷蒙的長(zhǎng)江上，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然——

三讀：友人乘坐的小舟早已不見(jiàn)，李白，你——

采訪（點(diǎn)課件中移動(dòng)的）：是呀，孤帆已遠(yuǎn)，你還在江邊——，你的目光始終——，