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黃鶴樓送別

一，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

課前板書：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1．指名背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（再指名有感情背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2．老師這兒還有一道附加題，敢不敢挑戰(zhàn)，誰能說一說這首詩的意思。（指名說）

指名說詩意。

你說得太棒了，這是一首膾炙人口的名詩，它之所以能膾炙人口是因為其背后還有一個動人的情感故事哩。

故事的題目是：（板書：黃鶴樓送別）“鶴”指導書空。

二，初讀課文

1．自己自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，做到字字入目。

2．檢查自讀

三，朗讀第一段

（1） 指名讀第一自然段。

（2） 齊讀這一自然段。

解釋：餞行：設酒宴送別。

（3）有感情朗讀第一自然段，（突出餞行）

奧，李白可不是一般的送別，而是大擺宴席相送，可見他們之間的友誼是不一般的，能讀出來嗎？

（4）有感情朗讀第一自然段，（突出黃鶴樓）

李白是在什么地方為孟浩然餞行的？

黃鶴樓可不是個一般的地方，黃鶴樓是江南三大名樓之一，在唐朝的時候就非常出名，很多詩人在那兒題過詩，李白選在這個地方為孟浩然餞行，更可以看出他們的友誼----------

生讀，老師聽出來了黃鶴樓的景色很美，兩位詩人的感情很深。

四，朗讀第二段

1．誰讀一讀第二自然段（投影）（指名讀）

指名學生讀

（讀完第一句示意停）同學們都讀一讀這一句。

讀完這一句有什么感受？（突出樓高，美）

小結：是啊，黃鶴樓這時的景色多美呀！暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓更是飛檐凌空，同學們假設你就在黃鶴樓上，面對如此美妙的景色你會怎么做？

生1：和朋友拍照片

生2：欣賞美麗的風景

-------

問：而我們的兩位大詩人呢？

出示：他們都是有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

惜別是什么意思？（舍不得分別）

 “依依”有兩個意思？（投影）

學生讀兩個詞意，

小結：作者為了表現他們的離別之情用了一個“惜別”還不夠，又用了依依。說明他們之間的友誼-------

有感情朗讀，用你的讀來告訴老師。

生：練讀（指名讀）

過渡：離別的時刻始終會到來，分別的話語不得不說。他們都說了些什么呢？自由讀第三自然段。

1．同桌之間扮演讀

2．扮演讀（練讀后指名讀）

（針對學生讀的情況提出三個要求：1 這是贊美嗎？ 2 他們可是在說話呀，說快聽不清。 3 誰能讀得比他們更有感情，記住他們馬上就要分別了）（再指名扮演讀）

五：自讀第四自然段

請同學們自讀第四自然段。

1． “岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”多美的句子呀！誰能在最短的時間里將這一句記住。

2．這兒又出現了一個“依依”，這兒的依依又是什么意思呢？（出示解釋）

3．就僅僅是這個意思嗎？楊柳依依會做嗎？（生做）

你和朋友分別時，你會做什么動作？（生揮手）

看這兩個動作多像啊。楊柳也在想友人告別哩。

六：總結

1．楊柳依依，沙鷗呢？（點點）白帆呢？（漸漸遠去）一江春水呢？（浩浩蕩蕩的流向天邊）。這些景物都有一個共同的特點——動

2．而李白呢？

李白佇立在江邊，凝視著遠方。

（板書：佇立）什么意思？（師做動作故意站的時間極短）

3．剛才我們用“靜”字概括了景物的特點，我們用一個字來形容李白。

李白的外表看上去是靜止的，可他的內心是平靜的嗎？他的心里會想些什么呢？

孟夫子，祝您一路順風。

沙鷗呀，你替我送孟兄吧！

風兒，你慢些走讓我再看看孟夫子吧-------

學生再讀這一段

你們都說的很好，相信你們一定會讀得更好！

練讀（指名讀）

總結：看著友人離他越來越遠，越來越遠，消失在藍天的盡頭，耳邊響起友人對他說的話，“我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

（投影詩文）師生齊聲輕讀。