欧美国产日产一区二区,性色一区二区三,玖玖爱在线视频精品79,日本成a人片试看

《黃鶴樓送別》教學(xué)反思

《黃鶴樓送別》是一文詩兼美的“文包詩”形式的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，但更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別,基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意。本文文章詩話對照，情景同現(xiàn)，使得詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

基于這樣的對教材的理解與挖掘，我精心設(shè)計(jì)了教案，并對教案中的以下幾點(diǎn)的設(shè)計(jì)較為滿意：

1、整體入手，潛心會文：

以文章中 “依依惜別”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句感受語言文字中蘊(yùn)含的情感，比如：抓住“藏”、“一會兒一會兒”、六個(gè)“您”、“終于”、“依然佇立”、“凝視”、“孤帆”等等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物內(nèi)心豐富的情感。

2、抓住“空白”，引導(dǎo)想象：

文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會兩位大詩人之間的依依惜別之情，但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，五年級的孩子還是很難體會到的�？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：平日他們在黃鶴樓上會干什么？目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，如果讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，可以更好地體會兩人依依惜別的深情。

3、配樂朗讀，渲染氛圍。

在學(xué)生朗讀兩人深情話別時(shí)，我播放了古箏曲《知音》，在學(xué)生深情誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時(shí)，我給學(xué)生配上了古箏曲《別亦難》，學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)人的樂曲聲中讀得動(dòng)情，讀得出彩。

4、拓展資料，升華情感：

文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，而且對孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問題。于是我適度地把課外資料引入課堂，通過補(bǔ)充孟浩然的詩《春曉》以及其詩的風(fēng)格的介紹讓學(xué)生對孟浩然的詩譽(yù)滿天下有所感悟，補(bǔ)充孟浩然人品及李白在《贈(zèng)孟浩然》詩中對他人品贊嘆的介紹，讓學(xué)生感受到孟浩然人品的高尚，進(jìn)而對李白敬仰孟浩然的感情感受得更到位，也使學(xué)生對兩位詩人之間深情厚誼的了解變得“充實(shí)”“厚實(shí)”，對激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。

但課上過之后，我對自己的教學(xué)感到十分不滿意，以上幾處預(yù)想之中的“亮點(diǎn)”也沒能出彩。下面就這節(jié)課中不夠完善的地方逐一反思：

1、抓關(guān)鍵詞體會人物感情這個(gè)方面處理不夠自然巧妙，尤其是對“凝視”一詞的處理很生硬。當(dāng)我讓學(xué)生感知李白在凝視遠(yuǎn)去的朋友后，拓展了有關(guān)“看”的的詞語，學(xué)生說了許多詞語，比如“環(huán)顧”、“眺望”、“左顧右盼”、“東張西望”、“瞻前顧后”等等，之后就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這兒學(xué)生生成的資源非常好，可以繼續(xù)好好利用。這時(shí)如果設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“這些詞能換‘凝視’嗎？為什么不能？”，引發(fā)學(xué)生討論，得出因?yàn)檫@深情地凝視中包含了李白對孟浩然太多情誼與不舍。這樣的處理將會幫助學(xué)生更好地體會李白對好友的一片深情。

2、抓住“空白”，引導(dǎo)想象這個(gè)環(huán)節(jié)的處理也有些遺憾。當(dāng)我讓學(xué)生閉上眼睛想象此時(shí)此刻的李白有什么話要對遠(yuǎn)去的孟浩然說時(shí)，教師在一旁“無動(dòng)于衷”，所以學(xué)生很難進(jìn)入情境，交流的時(shí)候，自然說得也不充分。如果這時(shí)我配上深情的一段文字旁白引導(dǎo)、煽情，幫助學(xué)生進(jìn)入詩人的內(nèi)心，我相信會有助于學(xué)生放飛想象的翅膀，生成精彩的答案。

另外因?yàn)檎n前預(yù)設(shè)得不夠充分，課堂上我更多地在關(guān)注自己的教案，而忽略了學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生許多的精彩資源不能巧妙運(yùn)用，所以課堂中生成得不夠精彩，關(guān)于預(yù)設(shè)與生成也值得我好好反思：

預(yù)設(shè)與生成是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，二者缺一不可。如果預(yù)設(shè)精彩且能按期實(shí)施的課，算是成功的；如果預(yù)設(shè)精彩且能不斷生成的課，才算是精彩的。預(yù)設(shè)與生成是對立統(tǒng)一的矛盾體。就對立而言，課前細(xì)致的預(yù)設(shè)使本該動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)變成了機(jī)械執(zhí)行教案的過程；就統(tǒng)一而言，預(yù)設(shè)與生成又是相互依存的，沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)又往往是低效的。而我這節(jié)課過分拘泥于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成。因此只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩!  

雖然說課堂教學(xué)有許多是無法預(yù)料的，但有時(shí)還是有章可循的。只要課前功夫到，準(zhǔn)備充分，加上教師的教學(xué)機(jī)智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石的。也就是關(guān)注生成，做足預(yù)設(shè)。