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扎實(shí)    靈動(dòng)    有效

   ——聽(tīng)《少年王冕》教學(xué)有感

   鎮(zhèn)江市丁崗中心小學(xué)   戴躍華

近日, 在新區(qū)實(shí)小的階梯教室里，語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)又一次登臺(tái)亮相。區(qū)骨干教師仇麗娟和南京瑞金路小學(xué)的陳潔老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，執(zhí)教五年級(jí)年級(jí)上冊(cè)的《少年王冕》一課，進(jìn)行教學(xué)技能的精彩展示。相同的教材在不同教師的領(lǐng)悟中，體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。從總體而言，兩位老師都注意體現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)探索、扎實(shí)訓(xùn)練。課后，倪鳴校長(zhǎng)做了精彩的點(diǎn)評(píng)，探討了如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性的問(wèn)題，使我感受頗深、受益匪淺。

在活動(dòng)中，我看到了：真正常態(tài)下的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一節(jié)人人能學(xué)得來(lái)做得到的優(yōu)質(zhì)課 ：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)得到扎實(shí)訓(xùn)練，教學(xué)效果非常明顯。

一、扎實(shí)有效，重視字詞教學(xué)。

一說(shuō)起字詞教學(xué)，有人會(huì)不屑一顧地說(shuō)：“這是低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)�！笨墒�在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右卻往往很難達(dá)標(biāo)。一線的教師會(huì)常�？吹�：許多學(xué)生把“迫不及待”寫(xiě)成了“破不及待”或“迫不急待”，把“危及”寫(xiě)成了“危急”或“危機(jī)”等。究其原因，我想反思我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的課堂上誰(shuí)肯舍得花時(shí)間在字詞教學(xué)中呢。然而，陳老師的課堂中，卻充分重視了字詞教學(xué)。 并運(yùn)用了多種形式，使學(xué)生對(duì)《王冕》這課的生字、新詞、多音字能扎實(shí)得到訓(xùn)練。我想，在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞教學(xué)中，是十分必要的。

二、入情入境，感受美好品質(zhì)

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書(shū)，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成為“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。兩位教師緊緊抓住人物的言行，入情入境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受人物的美好品質(zhì)。整堂課中，教師充分地進(jìn)行預(yù)設(shè)，有效地引導(dǎo)，飽含深情的老師導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生層層深入地走進(jìn)文本。此外，老師又引導(dǎo)學(xué)生靜靜地默讀，入情入境地朗讀，使學(xué)生完全和主人公王冕進(jìn)行了一次心靈的交融。

三、注重方法引領(lǐng)，提升學(xué)生能力

教材無(wú)非是一個(gè)例子。課堂上，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，整堂課中，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著這一點(diǎn)。如當(dāng)學(xué)生緊扣字詞感悟時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)“你抓住了人物的語(yǔ)言進(jìn)行感悟，真不錯(cuò)！”；當(dāng)學(xué)生通讀課文時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生感悟文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。我相信，學(xué)生在這樣的課堂下學(xué)習(xí)，會(huì)掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，以此提高他們的語(yǔ)文能力。

四、注重朗讀，讀中走進(jìn)人物。

整節(jié)課，老師很注重學(xué)生的朗讀，從個(gè)體自由讀，到指名讀，到齊讀，到引讀，從初讀到理解讀等采用各種方法進(jìn)行朗讀，真正使學(xué)生走進(jìn)王冕的內(nèi)心。

總之，陳老師以學(xué)生為本，敢于在課堂上扎實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，更敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟，使這節(jié)課更扎實(shí)更有效，更具有語(yǔ)文味。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師給予了科學(xué)的理答，在課堂注重抓住學(xué)生回答的資源進(jìn)行有效深入的生成，使整節(jié)課亮點(diǎn)不斷！

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到：要提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵是教師要“吃透”教材。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師還要從整體入手，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析教材。然后才是在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師還應(yīng)該能預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用教學(xué)技巧，迅速把學(xué)生拉上正規(guī)，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。