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《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)反思

大壩中心小學(xué)   鮑文東

《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫(xiě)的一篇散文。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象，將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要從以下幾點(diǎn)入手：

一、復(fù)習(xí)引入。

一開(kāi)始在導(dǎo)入時(shí)我的想法是圍繞第一教時(shí)灰椋鳥(niǎo)的外形入手，然后直奔重點(diǎn)，圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開(kāi)學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，最后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住了作者沒(méi)看灰椋鳥(niǎo)之前是怎樣想的，看了之后又怎樣想呢？然后引出第六自然段，從反問(wèn)句入手，先讓學(xué)生改成陳述句，然后因勢(shì)利導(dǎo)，切入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)第四、五兩個(gè)自然段。 

二、感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面 

即學(xué)習(xí)第4自然段。先讓學(xué)生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫(huà)面。交流時(shí)，相機(jī)出示相關(guān)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢(shì)，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。在指導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面的一個(gè)關(guān)鍵詞“排空而至”，其實(shí)也是學(xué)生理解比較困難的一個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出自己的理解之后，我通過(guò)多媒體課件播放灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過(guò)多地解釋，學(xué)生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢(shì)來(lái)。緊接著安排了想象練習(xí)，“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，還有的呢？”學(xué)生充分發(fā)揮了想象，各種形狀的隊(duì)伍脫口而出。接下來(lái)我相機(jī)安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學(xué)生讀第四自然段第一句，其余同學(xué)讀“大部隊(duì)”，再次讓學(xué)生通過(guò)讀感悟壯觀。過(guò)渡：作者通過(guò)語(yǔ)言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫(huà)面，她還聽(tīng)到了什么？引出第四自然段 “先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”一句，先播放鳥(niǎo)叫聲，引出“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)想像說(shuō)話：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空�！傲硗獯司渲械姆痔�(hào)的用法，我的處理是先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：換成逗號(hào)或句號(hào)行不行？學(xué)生通過(guò)比較覺(jué)得不行，明白這里分號(hào)表示并列關(guān)系，不能換，最后再讓學(xué)生分組讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)分號(hào)的用法。最后在完成本自然段教學(xué)之后，我通過(guò)多媒體播放灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的動(dòng)畫(huà)錄像，讓學(xué)生以給錄像配旁白的形式來(lái)完成第四自然段的背誦。邊想象畫(huà)面邊背誦這是一種很好的記憶方法，讓學(xué)生掌握這種方法今后背誦學(xué)生就能應(yīng)付自如了。

三、感悟歸林之后的熱鬧之情

如果說(shuō)第四自然段教學(xué)時(shí)我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學(xué)，我則通過(guò)組織學(xué)生“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書(shū)動(dòng)筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先課件播放，師配樂(lè)引讀“夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，可整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)們還不愿過(guò)早地安眠，它們又會(huì)做些什么呢？”讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，找自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子多讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話。

“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，抓關(guān)鍵字眼“看”，感悟夕陽(yáng)映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。體會(huì)作者情感的變化，看了之后愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。再指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

 “樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部�！边@句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)，如果你就是作者你會(huì)歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生共鳴。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”與文本真切對(duì)話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過(guò)程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。最后以填空的形式再現(xiàn)文本，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶文本。這又是另一種記憶方法。

四、升華愛(ài)鳥(niǎo)之情，深化文章主題。

教師談話回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會(huì)有如此大的變化？通過(guò)問(wèn)題：讀之后想到了什么？再結(jié)合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實(shí)不僅因?yàn)榛议ｘB(niǎo)歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因?yàn)橄氲搅巳�，即�?duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)的感謝，對(duì)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的贊美。進(jìn)而使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的教育，突出本節(jié)課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養(yǎng)鶴世家，從小就喜歡鳥(niǎo)，喜歡動(dòng)物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個(gè)熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)的人。最后通過(guò)《一個(gè)真實(shí)的故事》故事內(nèi)容的深情講述和音樂(lè)的欣賞，升華學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記徐秀娟的一句話“鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園�！�

反思自己的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認(rèn)為主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的引導(dǎo)不到位，其實(shí)在學(xué)習(xí)四、五兩自然段后只需要用一句話對(duì)寫(xiě)作方法上強(qiáng)調(diào)一下，引起學(xué)生注意，為學(xué)生今后寫(xiě)作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中滲透了，但未總結(jié)，所以學(xué)生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現(xiàn)，靜候各位的指導(dǎo)！