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《灰椋鳥》第二課時

設(shè)計理念：

采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、品讀重點段落，領(lǐng)會欣賞灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，體會作者對灰椋鳥的感情。

3、學(xué)會辨析詞語“觀賞”與“觀察”，體會文中分號的用法。

4、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)引入。

1、 師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課——（生齊讀課題）《灰椋鳥》。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了什么？

生：課文主要講作者和朋友到林場去觀察灰椋鳥的事

師：還記得作者在沒看灰椋鳥之前是怎么想的嗎？

生：他想：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

師：是呀，有什么好看的呢？那么他在看了之后，還會這樣想嗎？

生：不會。

師：他在親自看了之后，是這樣想的：

出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

師：作者用一個反問句表達了他的想法，你能將這個句子換種說法嗎？

生：沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒都觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。

師：那么作者看到了怎樣的鳥兒歸林的壯觀場面呢？還記得課文那幾個段落重點寫鳥兒歸林的壯觀場面嗎？

生： 4、5兩個自然段重點寫鳥兒歸林的壯觀場面。

二、感悟歸林時的壯觀場面

師：下面就讓我們隨作者一起去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面。先請同學(xué)們打開課本，默讀課文第四自然段，劃出描寫鳥兒歸林的壯觀場面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時是怎樣的一幅畫面。好，開始吧。

（教師巡視）

交流：

師：把你看到的畫面與大家一同分享吧！

生1：我看到的畫面是：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”

師點擊課件：好，讓我們一起來感受一下他看到的畫面。來，伸出你們的小手，你們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋著，好了，陸陸續(xù)續(xù)地投入刺槐林吧！

師：你們還看到了怎樣的畫面？

生2：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

（1）、師點擊課件：你看到的“大部隊”是什么？

生：一群群的灰椋鳥。

師：你一定知道這里的大部隊為什么用雙引號了?

生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。

師：這樣的大部隊給你怎樣的感覺？

生：給我的感覺是壯觀

師：哪個詞給你壯觀的感覺？

生：排空而至。（點擊課件）

師：“排空而至”你是怎么理解的？

生：鳥兒推開了空中的一切過來了。

師：讀讀這個詞，讀出你的理解。

生讀。

師：誰再來讀讀這個詞？好，把這個詞放到句中讀一讀，讀出你的體會。

師：它們排空而至、鋪天蓋地地飛來。播放鳥兒歸林的視頻，這場面是何等壯觀！老師相信你們一定能讀出排空而至的氣勢來。（生齊讀）

師：還有誰看到了怎樣的畫面？

生3：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師：這樣的畫面又給你什么樣的感受？

生：氣勢磅礴、很壯觀。

師：你又是從哪個詞體會到的呢？

生：浩浩蕩蕩（點擊課件）讀讀這句話，讀出你的體會。

師：老師覺得這長隊還不夠長，這橢圓形還不夠大。這樣吧，還有誰也看到了這樣的畫面？來，我們一起來讀一讀，讀出長，讀出大來。

師：整群整群的灰椋鳥列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，還有的呢？（點擊課件）誰來說一說？

生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！

生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！

生：還有的排成一個弓箭的形狀。

生：還有的會排成一個星形，正在眨著眼睛看著我們呢！

(3)師：你們的想象真豐富！讓我們一起讀一讀這段話，讀出我們看到的壯觀場面吧！

分角色朗讀師：孩子們，你們現(xiàn)在就是灰椋鳥，一組同學(xué)是一小群一小群的灰椋鳥，其余的同學(xué)就是后面的大部隊。師引讀：一天下午，我和同伴來到了林場，同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望……開始歸林了。生接：一開始還是一小群一小群地飛過來……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師：孩子們，作者通過語言文字讓我們看到了這么壯觀的畫面，他還聽到了什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文第四自然段，到文中找一找。。

生：先回來的鳥……后到的鳥……與熟悉的伙伴會合。

師：灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！你們聽——播放鳥叫聲

師：從他們的叫聲中你聽到了什么？

生：他們好像互相傾訴……又像在呼喚……互相應(yīng)和）

師：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻，你會向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？

生：我看到林場工人在植樹造林。

生：我看到一塊菜地里有許多害蟲，明天我?guī)�你們一起去�?/span>

生：我看到樹林里有些樹生病了，有好多的蟲子，明天我們一起去捉蟲吧！

生：我看到有人在砍伐樹木，我們該咋辦��？

師：剛才你聽到你的同伴告訴你什么了？

生：他告訴我有一塊菜地里有許多害蟲，叫我明天和他一起去捉蟲。

師：你又會怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？

指名模仿：一生呼喚，一生應(yīng)和。

師：此時此刻，聽著鳥兒的呢喃細語你感受到的還僅僅是壯觀、氣勢磅礴嗎？

生：不

師：你還感受到了什么？

生：歡快、溫馨、幸�！�…

師相機板書：“溫馨”這個詞用得好！強調(diào) “馨”字的結(jié)構(gòu)。

師：同學(xué)們，讓我們讀一讀這句話，讀出溫馨的感覺來！（生齊讀）

師：同學(xué)們，在這個長句子中作者用了特殊的標點符號——分號，那么我們可不可以把它換成逗號或句號呢？能說說理由嗎？

生：這句話前半句講的是“先回來的鳥”，后半句講的是“后到的鳥”就是說這里前后兩分句是并列關(guān)系，所以用分號隔開。

師：同學(xué)們，這么壯觀而又溫馨的畫面我們給起個好聽的名字吧！

生：歸林圖、回家圖、入林圖、歸家圖……

師相機板書：歸林圖

師：老師將“歸林圖”制作成一段錄像了，我們一起欣賞一下。同學(xué)們，我們邊欣賞畫面邊給它配上旁白好嗎？播放錄像，師引讀：灰椋鳥開始歸林了……

三、感悟歸林后的熱鬧之情

過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林�；议ｘB歸林的場面令人難忘，天上的鳥越來越少，可是整個林子里的灰椋鳥卻不愿過早地安眠，此刻它們又會做些什么呢？請同學(xué)們帶著這樣的要求自學(xué)課文第五自然段。出示要求：自學(xué)第五自然段，要求：1、讀：用自己喜歡的方式讀讀課文；2、劃：劃出自己喜歡的寫鳥的句子；3、品：再讀讀，說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。

生自學(xué)師巡視，相機引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)。

師：同學(xué)們，我們也像灰椋鳥一樣來分享我們學(xué)習(xí)的收獲吧!可以先說說自己喜歡的句子，然后再說說喜歡的理由。

生：我喜歡的句子是：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（出示）

我喜歡的理由是作者把灰椋鳥寫得很美，就像一個穿上盛裝的少女在翩翩起舞！

師：同學(xué)們，還記得嗎？作者原來認為（課件出示灰椋鳥圖文）：灰椋鳥尖尖的嘴……有什么好看的？

師：對呀，有什么好看的呢？那么此時的灰椋鳥怎么就變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞了呢？

生1：因為作者看了灰椋鳥，已經(jīng)喜歡上了它。

師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！一個“看”讓你體會到了作者愛上了灰椋鳥！讀出作者的喜愛之情好嗎？

生2：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥，灰椋鳥成了金紅色的了。

生3：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。

師：孩子們，此時灰椋鳥在作者的眼里已不再普通，就像穿上盛裝的少女，多漂亮的姑娘啊，女生們我們一起來讀一讀。穿上盛裝的少女還在翩翩起舞，她們的舞姿一定很優(yōu)美，男生們我們再一起來讀一讀。男孩子們讀得真是有滋有味。

師：還有喜歡的句子嗎？

生：我喜歡的句子是：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（出示）

我喜歡的理由是作者用兩個比喻“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”把灰椋鳥的叫聲寫得很形象，生動。

師：同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，它們你叫——我也叫，你叫得響——我要叫得比你更響，所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴（點擊課件）

師：百鳥爭鳴是一百只嗎？是千只、是萬只，所以這聲音——這聲音如——你認為還能像什么聲音？

生1：似春雷滾動，如禮炮轟鳴

師：多形象的比喻啊！讀出你的感覺。

生2：似萬馬奔騰，如千帆競發(fā)。

師：萬馬奔騰、千帆競發(fā)這兩個成語用得好，讀讀你的想法。

師：點擊 “俱樂部”，同學(xué)們，什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干什么？作者為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？

（4）師：的確，這兒就像是天然的俱樂部，這兒成了鳥的天堂。師點擊課件讀：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。這樣的畫面我們又可以起個什么名字？生：嬉戲圖、娛樂圖、歡快圖、鬧林圖……

師相機板書：鬧林圖

師：同學(xué)們，歸林圖讓我們感覺壯觀而又溫馨，鬧林圖給你們怎樣的感覺呢？用文中的詞語來說。

生：喧鬧而又熱烈（板書：喧鬧、熱烈）

師：同學(xué)們，作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。（點擊課件：歡呼）如果你是作者的話，你會歡呼些什么？

生1：灰椋鳥真是太美了！

生2：要是我不來看灰椋鳥那真是太遺憾了！

生3：原來灰椋鳥這么美，我真該早就來看了。

生4：灰椋鳥的叫聲真好聽，勝過我聽過的任何一首世界名曲。

師：同學(xué)們，壯觀而又溫馨的畫面已深入我們的腦海，那喧鬧而又熱烈的場面你們想不想永留心中呢？

生：想

師：我們一起來試試吧！老師給你們一些提示，生試背第五自然段。

課件出示：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了_______________。 天上的鳥_______了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿__________�？矗�這幾只______________，那幾只又馬上________。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像______________！樹林內(nèi)外，______，______，______，似______，如________，整個刺槐林和竹林成了__________。這上萬只灰椋鳥是在____________，還是在____________________？要不_______________？我被這_______的場面感染了，竟情不自禁地_________。

四、升華愛鳥之情，深化文章主題。

師過渡：孩子們，作者在興奮、感嘆之余，她又陷入了深深地沉思。在回來的路上，他想：

出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

師：同學(xué)們，讀完這段話你想到了什么？

生1：鳥是人類的朋友，我們不能傷害鳥。

生2：我們要植樹造林，給鳥兒一個溫暖的家。

生3：沒有林場工人的辛勤勞動，我們就觀賞不到鳥兒歸林的壯觀場面，我們要感謝他們。

……

師：讀反問句，這是作者對林場工人由衷地感謝，也是對人們植樹造林、保護環(huán)境的贊美。我們再來讀讀這句話，讀出我們的感謝，讀出我們的贊美。

師：點擊“觀賞”，這里的“觀賞”我們可不可以換成“觀察”呢？

生：不可以，因為“觀察”是仔細地看，“觀賞”是觀看欣賞，鳥兒歸林的壯觀場面不僅要看，更要用心去欣賞。所以不能換。

師談話：是呀，這樣壯觀的場面的確值得觀賞，作者徐秀娟（點擊課件：徐秀娟照片）用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林的壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的人？

生1：她是一個熱愛大自然的人

生2：她是一個愛鳥的人。

師：徐秀娟真是一個愛鳥的人。她從小就喜愛鳥，喜愛動物。不知同學(xué)們有沒有聽過這樣一個故事：（播放音樂）

師：這是一個真實的故事，故事中的女孩就是文章的作者徐秀娟。

師：（低沉小結(jié)）同學(xué)們，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥的人，沒有像她這樣為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這壯觀而又溫馨的歸林圖，又到哪兒去觀賞這喧鬧而又熱烈的鬧林圖呢？（指著板書）讓我們永遠記住這位年輕的女孩，她叫徐秀娟，永遠記住她的這句話： 

（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。 

希望同學(xué)們能用你的一生來記住這句話！ （再讀）

板書設(shè)計：

                歸林圖    壯觀   溫馨

25、灰椋鳥                                 熱愛大自然  愛鳥

                鬧林圖    喧鬧   熱烈