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語文《月光啟蒙》評析（符 亮）

蘇教版小學語文第十冊第17課第96頁    執(zhí)教：蔣建英     評析：符 亮

【活動掠影】

一、導入。讀課題，讀出月光的優(yōu)美。

二、新授。

   1、學歌謠，感悟歌謠給“我”的啟蒙；

   2、神話、謎語帶給“我”的啟蒙；

   3、課文為什么用“月光啟蒙”做題目？

   4、改寫詩歌，配樂朗讀。

三、小結(jié)全文

【片段寫真】

學習材料：

課文第1——4自然段。

學習目標：

借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，了解民歌的特點，通過民歌感受濃濃的母子親情，接受民間文化的熏陶。

過程活動實錄：

師：那么母親吟唱出來的歌謠又會給我們怎樣的感受呢？（師配樂引讀第一段），聽，母親的歌謠從籬笆里傳了出來（播放歌謠）

聽著母親的歌聲你有怎樣的感覺？

生1：聽了母親唱的歌謠后我想到了“二泉印月”。

師：為什么會想到“二泉映月？“

生1：因為母親的歌謠和阿炳的 “二泉映月”一樣，都是在月色下演奏的，它們都和月亮有關(guān)，而且都非常優(yōu)美，所以我想到了“二泉映月�！�

師：（贊許地點頭）嗯，能夠從樂曲的相似之點來進行聯(lián)想，這是一種很好的學習方法。

除了“二泉映月”，其他同學還有其它的感覺嗎？

生2：我覺得母親的歌謠就像鋼琴曲，叮叮咚咚，像小鳥催我入睡，還像小時候媽媽唱著催眠曲哄我入睡一樣，聽著聽著我就睡著了。

師：（露出微笑）看來你還從母親的歌謠里聽出了溫馨，聽出了甜甜的親情。

    繼續(xù)來說一說，還有你獨特的感受嗎？

生3：母親的歌謠讓我想到了天籟之音。

師：很好！又有了不同的想法。能把你的感覺說具體嗎？

生2：（陶醉地）因為我們經(jīng)常把好聽的曲子說成是天籟之音，就好像這首曲子是從天上傳過來的一樣，聽了剛才的歌謠以后，我覺得母親唱得非常好，讓人有一種身臨其境的感覺，所以我覺得這樣的曲子應(yīng)該就可以說是天籟之音！

（全班給予熱烈的掌聲）

師：（露出贊許的笑容）此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？從剛才同學們的回答當中，我們也仿佛同作者一起回到了童年，回到了母親的面前，正靜靜地聆聽這讓人陶醉的歌謠。來，同學們，拿好書，讓我們一起回到那美妙的夏夜，重溫母親歌謠的甜美。

（全班輕聲齊讀第1——3自然段，配上輕聲的音樂，教室里洋溢著溫馨的氣氛）

  師：從剛才的交流與朗讀中，老師欣喜地感覺到：同學們已經(jīng)完全走進了那個涼爽的夏夜，像作者一樣依偎在母親的懷中，盡情享受著濃濃的母愛！那么作者聽了母親的歌謠后究竟有怎樣的感受呢？我們一起看看文中是怎樣寫的。

（全班交流：第4自然段）

師：這么美的感覺，想一想怎樣讀才能讓芳香的音韻飄入小院？

生1讀，朗讀后師點評：我們教室也飄滿了芳香的音韻。

生2讀，朗讀后師點評：聽你的朗讀真是一種享受。

（全班感情齊讀。）

師：想象一下當時的“我”又是怎樣聽母親唱歌謠的呢？

生1：我覺得作者在聽母親唱歌謠的時候應(yīng)該就像我們剛才聽歌謠的時候一樣非常陶醉，因為母親的歌謠實在是太迷人了。

師：嗯，你仿佛已經(jīng)跟作者一起聽到了母親的歌謠。

生2：我覺得作者在聽歌謠的時候是完全入迷的，母親的歌謠唱完了他也不知道。師：（笑）真是一位喜愛歌曲的小朋友！

生3：聽完了一首歌謠也許“我”還會纏著母親再讓她唱一曲，一遍一遍的，因為媽媽的歌謠太好聽了，聽也聽不厭。

師：是啊，正如同學們所說，“我”在聽歌謠的時候如癡如醉，優(yōu)美的歌聲久久地在耳畔回蕩，“輕輕的，柔柔的，像三月的和風，像小溪的流水”，一路歡快地流入我的心田。

（全班朗讀，入情入境，讀出了快樂和優(yōu)美。）

師：課文讀到這，這個“芳香”告訴了我們什么？從這“芳香”中你感受到了什么？聯(lián)系剛才的感受和歌謠來說一說。

生1：“芳香”就是指母親的歌聲非常甜美，就像我們聞到花的味道一樣，甜甜的，聞了還想聞。

師：好，“芳香”就是指母親的歌聲非常甜美。

生2：“芳香”除了說母親歌聲的甜美以外，我覺得還說了我特別喜歡聽母親的歌謠，就像我們聞到一朵花的香味一樣，聞一遍還不夠，還想聞第二遍第三遍，想一直聞下去。

師：對的，母親的歌聲就像甜甜的花兒，盛開在我幼小的心田里，從此， 我喜歡上了母親的歌謠，喜歡在這涼爽的夏夜享受母親帶給我的快樂。這就是作者理解到的母親的歌謠，也就是母愛帶給作者的啟蒙與熏陶。

【聽者感言】

蔣建英老師執(zhí)教的《月光啟蒙》一課，讓我感受頗深，有如又上了一堂啟蒙課。

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講神話故事、說謎語的動人情景。以“文學的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來讓人耐人尋味。教學中教者著力憑借課文清新素雅的語言，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，品味民間文學所散發(fā)出來的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。這點讓人的印象是非常深刻的。

下面重點從品味歌謠這個方面來談?wù)勎业囊稽c理解。

營造詩境，品讀歌謠。 

歌謠是詩化的民間藝術(shù)，是樸素的詩歌和善良的心靈的緊密交融，是淳樸的母親啟蒙孩子的“芳香的音韻”、樸素的文本，是傳統(tǒng)文化的厚重的積淀，也是蔣老師在教學中要著意挖掘的文化資源。為了讓學生感受到母親在月光下用甜甜的嗓音為“我”吟唱的“像三月的和風，像小溪的流水”，而且“飄滿了她那芳香的音韻”的歌謠，蔣老師用優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的引讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，把學生帶入了情境之中，帶入了情感的世界、詩意的世界之中。天籟般的歌謠為學生創(chuàng)設(shè)了良好的語言情境，優(yōu)雅，恬靜，再讓學生進行語言實踐，進入文本，入情入境，這樣顯得自然，不孤立，同時語言表達一舉兩得。在這樣的意境之中，學生間的交流、討論，使得很多學生在聆聽同學的感受后會達到情感的共鳴，從而為理解“芳香”一詞作鋪墊。另外，一段讀多遍，層層鋪入，掀起情感的共鳴，思維的碰撞。這一部分的教學，通過音頻的播放，情境的創(chuàng)設(shè)，抓住了重點，化解了難點。
    總之，整堂課給人的感覺是非常優(yōu)美，感動的，教師倡導個性化的閱讀，珍視學生的個性化感悟，充分發(fā)揮了學生的主體性。教師對文本分析透徹，設(shè)計的問題簡潔而又巧妙，抓住文章主要脈絡(luò)進行教學，將零散的內(nèi)容有機地整合起來，形成完整的知識體系，同時教師對教材的二度開發(fā)，追求詩意，讓學生在語文課堂中享受著“美”，也讓在座的我充分享受到了月夜之美、母親之美、歌謠之美、民間文學之美，乃至這種優(yōu)美之中所蘊涵的一顆顆美好的心靈……
    月光啟蒙，帶給我們的，同樣是無盡的啟蒙！感謝蔣老師能帶給我們這樣精彩的課堂，也感謝天底下給我們無數(shù)啟蒙的我們的父母們……