《學(xué)與問》（第二課時(shí)）課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

發(fā)布時(shí)間: 2015-09-14 21:14 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):592

一、課前交流

師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋�，F(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈(zèng)言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？

生：想！

【評(píng)】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強(qiáng)烈的資源開發(fā)意識(shí)！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！

師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識(shí)您我真高興！——田傳安

師：黃老師，您長(zhǎng)得很帥！我想問您一句話：當(dāng)您看動(dòng)畫片的時(shí)候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍

師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！

（生笑出聲來）

師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全

師：看來，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說句實(shí)在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強(qiáng)夠得上個(gè)二表人才。

（學(xué)生和聽課老師都笑了）

師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實(shí)他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋

（教室里一片笑聲）

……

師：最讓老師感動(dòng)的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈(zèng)言。她們?cè)谑鹈臅r(shí)候?qū)懮狭恕澳暮门笥选�。這就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！

（上課鈴響）

【評(píng)】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。

二、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問

師（揮手）：朋友們好！

生（會(huì)意）：老朋友好！

師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。

（生歡呼雀躍）

師：不過，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。

（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭(zhēng)看禮物的內(nèi)容。）

【評(píng)】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命激情的問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

師：誰先來說一說？

生：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

生：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

【評(píng)】把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！

生：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

【評(píng)】用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。

師（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點(diǎn)什么？

生：這幾句話是說，做學(xué)問要勤學(xué)、好問！

師：你真不簡(jiǎn)單！我得把你說的最后幾個(gè)字記住。

（板書：勤學(xué)、好問）

三、讀文談收獲，理解學(xué)與問

師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問》�。ò鍟n題）

師：請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問？

（學(xué)生讀文、圈畫）

師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

生：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？

生（猶豫了一下）：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你簡(jiǎn)直就是速記大王！

生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知！

師：誰聽見他說什么了？

（生重復(fù)前一名學(xué)生的話）

師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳��！

（生笑）

生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。

生：我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界�！辛藛栴}，可以……古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。

師：哎呀，李夢(mèng)朋友讀得真美，簡(jiǎn)直把我們帶進(jìn)了夢(mèng)——里！

（生會(huì)意地笑了）

【評(píng)】幽默的點(diǎn)評(píng)換來的是高效的學(xué)習(xí)。

師（故作不解）：有了問題，你們?cè)撛趺醋觯?/span>

生：有了問題，……。你可以……

師（打斷）：不對(duì)不對(duì)！有了問題，你——們?cè)撛趺醋觯?/span>

生（會(huì)意，齊讀）：有了問題，……。我（們）可以……道理。

【評(píng)】課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問

師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說�，F(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

（生讀書的熱情高漲。）

【評(píng)】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書。能做到嗎？

生（高聲齊）：能！

生：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對(duì)我說？

生（思考了一會(huì)）：你知道嗎？知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！

師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！

生：你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。

師：原來做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。

（板書：觀察思考）

【評(píng)】這是對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。

生：我想送你一句話。

師：行！

生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。

師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來了。

【評(píng)】看，天上的“云彩”下雨了！

生：在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以……道理。

師：郝老師真是一位好老師呀！

生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。

師：還有嗎？

（生搖頭）

師：不錯(cuò)，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。

生：不知你聽說過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？

師：沒有。

生：哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學(xué)家。

師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來吧。

生：你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問題。

師：我有了問題一定多多向你請(qǐng)教。

生：我再給你講一個(gè)故事。

師：行，榜樣的力量是無窮的！

生：北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。

師：聽完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問題想請(qǐng)教你，行嗎？

生（遲疑片刻）：行，你問吧！

師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？

生（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷]能解開他心中的疑團(tuán)。

師：不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？

生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。

師：你是怎么知道的？

生：我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來的！

師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了�？磥�，做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。

師：還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說說該怎樣做學(xué)問？

生：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。

師：這是我們共同的愿望！

（板書：學(xué)習(xí)的主人）

【評(píng)】適時(shí)抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

師：哎，對(duì)了，前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事。不知大家搜集得怎樣？

（生面面相覷——冷場(chǎng)�。�

師：哎呀，看來各位老師平時(shí)公務(wù)繁忙，沒有時(shí)間。正好，我這里有幾個(gè)小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請(qǐng)各位老師過目吧，希望能對(duì)咱們有所幫助。（邊說邊散發(fā)）

（生讀）

【評(píng)】明明是學(xué)生課前沒按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個(gè)很好的臺(tái)階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對(duì)課堂出現(xiàn)的冷場(chǎng)問題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！

師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？

生（念）：我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。

師：有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！

生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。

師：對(duì)不起，老師，我把你的名字給忘了。

生：我叫朱寧。

師：對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！

生：我也送你一首詩——發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。人力勝天工，只在每事問。

師：對(duì)，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績(jī)。

（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問的小故事及一些名言。）

五、總結(jié)

師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

（完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）

（突然一生把手高高舉了起來）

師：李老師，你有什么事嗎？

生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？

師：我做學(xué)問正打算研究這句話的意思，暫時(shí)還沒搞懂。老師，你說說看？

生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個(gè)有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）

師：我聽明白了，李老師教育我做學(xué)問不光要做到勤學(xué)好問，還要學(xué)會(huì)謙虛。對(duì)你的良苦用心，我表示深深的謝意�。ň瞎�

【評(píng)】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學(xué)機(jī)智！

六、布置作業(yè)

師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說行嗎？

生（齊）：行！

【評(píng)】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。

師出示投影：

作業(yè)建議：（可選做其中的一題）

１、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問的名言，

　　也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉

　　頁。記住它，用它來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。

２、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問的故事先講給別人

　　聽，再寫下來。

（生或摘抄或?qū)懝适隆＃?/span>

（下課鈴響）

師（揮手）：各位小老師——再見！

生：大朋友再見！

【評(píng)】此時(shí)學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。【總評(píng)】本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為至少有兩個(gè)地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試，比如與學(xué)生“稱兄道弟”般地交朋友，在學(xué)生“節(jié)外生枝”時(shí)真誠地鞠上一躬……我想，這其實(shí)是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂園。