《孔子游春》說課稿

發(fā)布時間: 2015-09-21 08:36 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):330

《孔子游春》說課稿

各位領導：
　　我執(zhí)教的是六年級的語文，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。

【教材解讀】

本課是一篇游記，描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼�？鬃映�“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”，情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發(fā)人深省、回味無窮。　　

【設計理念】

本文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。筆者以教材為載體，讓情感為知識伴奏，與學生一道隨孔子游春。情隨境升，教師不僅要引導學生學知識，還要激發(fā)學生向往真善美；不僅傳授做人的道理，更應真情自溢，噴灑春光春雨；通過與學生平等的交流、心靈的對話，實現(xiàn)“教學相長”，體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。

【教學目標】　　　　

我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：
　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
　　2、能夠?qū)W會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
　　3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
【教學重點】

體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理；

【教學難點】

憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

為了達成以上目標，我分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。
　　首先，與學生交流有關(guān)孔子的知識，在學生的講述情況下，我做一個簡單的總結(jié)，然后直接引入本課的學習。
　　緊接著我主要通過“四讀”法實現(xiàn)讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學生的朗讀情況作適當?shù)脑u講和指導。
　　最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。
　　接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進行教學，完成既定的教學目標。
　　一、激情導入

“讓我們跟隨孔子的腳步，再一次走進兩千多年以前那一個溫暖的春天。”一句極富感染力的引語，一段優(yōu)美抒情的音樂，讓學生在齊讀中張開了心靈的翅膀。
　　二、自讀自悟
　　我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了�！�？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當?shù)闹笇А?/span>
　　三、精讀感悟

我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導學生學習理解。
　　1、賞春景，悟春情——出示文章的第1和第2小節(jié)。
　　課文的第二自然段，景美、文字美，我設計了讓學生反復讀、說。一讀，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，感受優(yōu)美的景色；二讀，回憶印象中的河邊美景，感受作者譴詞造句的精當；三讀，感受省略號的作用，為想象說話訓練作好鋪墊。最后以朱熹的《春日》結(jié)束本段的學習，為學生感受泗水河畔的春意添上畫龍點睛的一筆。

2、品“論水”，悟精神——引導學生精讀3到9節(jié)
　　引導學生學習這部分內(nèi)容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。

孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，

它飽含著孔子對水的一往情深�？鬃由阢羲�，葬于泗水畔，他對水的這種深厚的感情浸透在字里行間。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。

在出示了這段話之后，我引導學生從“水是真君子”入手， “為什么孔子說水是真君子呢？”（根據(jù)學生的回答板書）“孔子說的哪一點觸動了你的聯(lián)想，引發(fā)了你的感慨？”如此，讓學生靜靜地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。學生充分自讀之后，全班交流。在此過程中，根據(jù)學生的回答出示相應的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。

比如說，在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”？回憶學過的課文《長江之歌》中對水的描寫，溫故而知新。比如說，在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿巖鑿壁的圖景呈現(xiàn)給學生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎上感悟水的無所畏懼。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的只有一個，那就是建立文本與生活的聯(lián)系，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進而接受它，理解它，悅納它，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，與孔子達成心靈的溝通。

在深入文本之后，我?guī)ьI學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。在這個環(huán)節(jié)，我做了三件事。

（1）把孔子論水的一段話稍加變動，把原本是第三人稱的“水”改成“你”，形成孔子與水的直接對話。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)水的更多的優(yōu)點，用水（），它好像（）這樣的句式讓學生練習說話，豐富真君子的形象。

（3）抓住“意味深長”，多次誦讀，定格真君子的形象。

通過這樣的回環(huán)復沓，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。

3、議對話，受啟發(fā)——學習課文第三部分

我以“學生們有沒有領悟孔子的情意？”過渡，從而引出“師生論志”這部分的教學內(nèi)容。學生快速閱讀10-15小節(jié)，學習課文第三部分。在學習這部分內(nèi)容的時候，我讓學生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后借助具體的詞句，體會子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩(wěn)，正如水的和順溫柔。并補充了課文中沒有出現(xiàn)的顏回的志向歌，出示了孔子的志向，他倆的志向恰恰是從孔子的回答中得到的教益。在此基礎上，引導學生體會“泗水河畔的春意更濃了”這句話的含義，學生不難領悟出這句話實際上是對師生之間濃濃情誼的贊美。

四、拓展延伸

此時學生會有許多感受。教師適時引導交流：“你覺得孔子是個怎樣的人？”通過交流，學生們充分認識到孔子教育學生的智慧，他的過人之處，他對學習、做人的獨特見解。這時，教師適時點拔：“孔子是我國古代偉大的教育家，他有許多關(guān)于學習的論述�！迸e出一兩句孔子的話，讀一讀。布置延伸練習：
五、作業(yè)
　　去找一找孔子學習的言論，以后交流。在評價、朗讀的過程中，學生的學習渠道得到了拓展，良好的學習習慣得到培養(yǎng)。

六、板書設計
　孔子游春

水？真君子�。。�！

縱觀整節(jié)課的教學設計，從感受感悟到感動三個過程，始終貫穿著讀，注重學生讀的實踐，引領學生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的優(yōu)美，在他們心中埋下真善美的種子。同時通過聽說讀寫等一系列語文學習的活動，讓孩子在語文實踐中獲得語言文字的積累和語文技能的提升。泰戈爾說過，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。只有一篇課文，甚至只有一節(jié)課，我不可能把所有的全教給學生，我追求的就是讓每個孩子經(jīng)歷一個過程，在他們心中留下閱讀的痕跡。