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26 理想的風箏

教學目標： 

1、認識本課3個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。 

2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。 

3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對工作、生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。 

教學重點： 

1、理解題目“理想的風箏”的含義。 

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上、熱愛生活的人生態(tài)度。 

教學難點：理解作者所選事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。

教具準備：課件

教學課時：兩課時

教學過程： 

第一課時

一、課前談話：

    師：同學們，老師帶來了一段錄像請大家欣賞。（課件）

師：知道這個舞蹈的名字嗎？大家一起說——（《千手觀音》）

師：看了這個舞蹈，你有什么想說的？

（生交流：一群殘疾的姑娘居然把這段舞蹈演繹得如此完美，怎能不讓人感動呢！……） 

    師：是��！生活中，總有一些鏡頭，讓我們刻骨銘心；總有一種情感，讓我們淚流滿面。春天到了，又是一個風箏漫舞的季節(jié)，讓我們的目光追隨著風箏，一起走進著名作家蘇叔陽寫的一個感人的故事。

二、導入新課

    師：這節(jié)課，我們一起學習第26課《理想的風箏》，看老師寫課題。

（板書課題：26  理想的風箏）

師：最后一個字，讀(     )，是后鼻音，再讀。在“風箏”這個詞中，讀輕聲，讀（    ），齊讀課題。

三、初讀課文

    師：故事中讓作者刻骨銘心的人是誰？是什么事讓他難忘？請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，把你認為難讀的地方，多練練。

（生自由讀，師行間巡視）

師：同學們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？

（生回答。）

四、再讀課文

師：課文是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢？請同學們快速瀏覽課文。

（生瀏覽課文）

師：誰來說？

（劉老師放風箏）對，放風箏在課文哪幾段呢？ 

（劉老師談腿疾）哦，談腿疾在課文哪幾段呢？ 

（劉老師講課）對，講課在課文的哪個自然段呢？

（劉老師提問同學）對，提問同學在課文的哪個自然段呢？

師：同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？你來。

師：誰接著讀講課的這一段？

師：誰又來讀提問同學的這一段？

師：放風箏部分可是作者印象最深刻的，誰來讀？ 

五、學習第二自然段

師：同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。

師：能談談你的感受嗎？

（指名說。）

師：看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！� 同學們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？

師：多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！

六、學習第四自然段

師：每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。劉老師是怎樣的？誰來介紹介紹他？

（生讀描寫劉老師外貌的句子。）

師：劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那有關此事他是怎么說的？ 

師：聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學們?yōu)槭裁磿�笑�?nbsp;

師：笑聲中，感受到他是一個怎樣的人？ 

師：你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎？ 

師：但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？

師：“酸澀”一詞中飽含著復雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個詞“泛起”。讓我們齊讀本段最后這句話。

（生齊讀。）

師：劉老師談腿疾時的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀。他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

七、寫字

師：同學們，看課文的生字，你會寫嗎？

師：對，先觀察，再書寫，一定會把字寫好。

（學生寫字，師巡視。）

第二課時

一、課件導入

師：冬去春又來，又是一年春柳綠�？�，藍天上那一只只風箏在同白云嬉戲，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，作者蘇叔陽常常不由自主地想起他的劉老師，想到劉老師放入空中的風箏。

（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

（出示句子，師讀：他永遠在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。）

師：為什么會有這么一段深情的獨白？課題“理想的風箏”指的是什么呢？讓我們繼續(xù)學習26課《理想的風箏》。

二、交待學習任務

　　師：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?

　�。ㄉ須堉緢�、忠厚樂觀。）

　　師：這節(jié)課讓咱們去進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這“理想的風箏”又是指的什么？

　　師板書：26 理想的風箏？

　　　　　　　劉老師

　　　　　　　��？

三、學習第二、三件事

　　師：請同學們輕聲朗讀課文5—6自然段，注意抓住劉老師的言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？

　�。▽W生暢談。其間注意點撥抓住重點句子體會：

“他便靜靜地立在教室一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細的聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲�！�

“他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：‘別緊張，想想，想想，再好好想想�！�一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生一次啟發(fā)�！保�

師：課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。喜歡哪種情況就讀哪種情況。

師：這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（生齊讀：他永遠在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。）

師：然而，留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。

四、學習第四件事

師：用心讀第7-10自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。

師：劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象？

（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。）

師：是的，劉老師過得幸福而充實。

每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定覺得(幸福而充實)； 

他決不肯親手失去把風箏送上藍天的快樂，他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，那時候，他一定(覺得幸福而充實)； 

他故意撒手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他(一定覺得幸福而充實)。

師：如果你是看劉老師放風箏的孩子，你覺得劉老師的哪些方面感染了你？

（樂觀、堅強、自信、對生活的熱愛……）

師：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子——

生齊讀：他永遠在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

五、品味心聲，深化風箏

師：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔�！保�

師：這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）

師：是的，一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。雖然作者在自己的人生經歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關進了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結束了自己的生命，可作者不會，因為他的世界里永遠有那些數(shù)不清的風箏。

出示作者文集中的話：

不管我多么衰弱，

只要生命的燭火還在燒著，

我就會走，

哪怕是爬行，

也還在這路上掙扎。

             ——《蘇叔陽文集 總序》

（生齊讀）

師：聯(lián)系作者的生活實際，再聯(lián)系我們剛才從幾件事中品讀的一些感人的細節(jié)描寫，現(xiàn)在你對“理想的風箏”有什么新的認識了嗎？

（老師對生活積極樂觀的態(tài)度影響著孩子們，在孩子們的心里埋下了一顆顆理想的種子）

師：可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍天的一只理想的風箏。同學們，師恩難忘啊！多少年了，作者仍感激恩師，因此他在文中寫道（生齊讀）“他永遠在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔�！�

六、升華情感

不見劉老師已經30年了！作者對劉老師的思念綿綿不絕，他在心里一遍又一遍地呼喊（出示句子）“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

師：同學們，劉老師的言傳身教，一舉一動給了學生深遠的影響。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽藏著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起滿含深情地呼喊（生齊讀）“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

附板書：   

26、理想的風箏

談腿疾      

劉老師         講課        思

（忠厚樂觀、熱愛生活）   提問學生    念

                    放風箏