【人教版】七年級語文下冊：第15課《孫權勸學》復習

發(fā)布時間: 2015-10-28 20:59 來源: 現代與經典閱讀次數:505

《孫權勸學》

一、整體感知

1、作者簡介：司馬光，字君實，陜西夏縣人，北宋大臣，著名的政治家、史學家。著名的司馬光砸缸救人的故事，表現的是他機智勇敢，智勇雙全，樂于助人，冷靜沉著，聰明的性格特征。

2、題目解說：

（1）孫權：字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。

勸學：鼓勵學習

（2）本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編的一部編年體史書，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

《資治通鑒》的編寫，為我國提供了一部非常有價值的歷史資料，它是繼《史記》之后的我國又一歷史巨著；然而就其編寫目的而言，正如題名一樣：“鑒于往事，資以治道”，是為使后代統(tǒng)治者吸取前代盛衰興亡的經驗教訓，所以它著重于政治、軍事，而缺少社會經濟變動的記載。

3、作品理解：

（1）主題思想：本文描寫了呂蒙在孫權勸說下，“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，說明了學習的重要性。

（2）結構：孫權勸學——呂蒙治學——魯肅嘆學（魯肅嘆學側面表現了呂蒙的學有所成）

（3）寫作特點：對話揭示人物性格

4、作品啟示（與《傷仲永》一文比較閱讀）：

（1）內容比較：本文寫呂蒙“當涂掌事”后，經孫權勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進；《傷仲永》寫出了方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內容都和學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同的方面說明了學習的重要性。

（2）寫法比較：本文以對話為主，言簡意豐，《傷仲永》敘議結合，借事說理。

5、句子品味：

（1）當涂掌事，不可不學：指出“學”的必要性；

（2）卿言多務，孰若孤：指出“學”的可能性；

（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙：情不自禁的贊嘆，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。

（4）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎：三日，形容時間短；刮目，擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。呂蒙以當之無愧的態(tài)度表明了自己才略增長之快之大。

二、文段閱讀

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1、填空

《孫權勸學》選自＿＿＿＿＿＿，這是一部＿＿＿＿＿＿體史書，主持編撰的是＿＿＿＿代＿＿＿家＿＿＿。＿＿＿＿的意思是幫助治理朝政的歷史借鑒。

《資治通鑒》編年宋政治家司馬光資治通鑒

2、解釋下列加點字

（1）謂告訴（5）當涂當道、當權

（2）若象（6）治經研究儒家經典

（3）益收獲、好處（7）涉獵粗略的閱讀

（4）遂于是（8）見事認清事物

3、辨析古今異義

（1）孤（古）古時王侯的自稱（今）單獨；獨特的；幼年失去父母的

（2）治（古）研究（今）整治；社會安定；處罰；治療；消滅

（3）博士（古）指專管經學傳授的官員（今）現一般指學位的最高級別