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《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

郭巷中心小學(xué)  姚建英

教材簡析：

《理想的風(fēng)箏》是江蘇省小學(xué)語文六年級下冊第七單元的一篇回憶性的文章，課文以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型的事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

《理想的風(fēng)箏》一課，表面文字并不難理解，但寓意深刻，立志高遠。但是學(xué)生的年齡和閱歷決定了他們沒有作者那樣的感受和體驗，他們的閱讀能力還不能完全和作者的心靈產(chǎn)生對話。因此，確定本課教學(xué)的重點是：從具體事例的描述中認(rèn)識劉老師，體會他身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度；教學(xué)難點是：感悟劉老師對作者的影響，了解作者三十年來念念不忘的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生進入文本情境，通過品味朗讀盡可能深入、真實的感受和體會到劉老師可貴的精神和品質(zhì)。

教學(xué)策略：構(gòu)建閱讀話題，創(chuàng)設(shè)閱讀空間，品讀關(guān)鍵詞句，感受人物形象。圍繞問題：“作者為什么如此思念他的劉老師？”展開討論，通過品讀“談腿疾”、“寫板書”和“放風(fēng)箏”這三個事例，抓住語言、動作、神態(tài)和心理活動的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，品一品，議一議，由淺入深，由表及里，從而感受劉老師樂觀向上、挑戰(zhàn)自我、熱愛生活的崇高品質(zhì)，使學(xué)生得到美的感染和熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會劉老師堅強、樂觀的品質(zhì)，從中感受濃濃的師生情。

4、學(xué)習(xí)抓住典型事例表現(xiàn)人物特點以及注重細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的情感。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，能抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會劉老師身殘志堅、笑對人生的生活態(tài)度和可貴精神，以及作者的思念之情。

教學(xué)難點：

對課文題目“理想的風(fēng)箏”的含義的理解、感悟。

教學(xué)課時安排：

                          第一課時

 課時目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文理解相關(guān)詞語的意思。

3、初讀課文，理清課文順序，細(xì)讀課文第一段。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、由古詩《村居》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂。

2、板書課題，設(shè)問：“理想的風(fēng)箏”是什么意思？風(fēng)箏為什么會有理想？學(xué)生帶著問題走進課文，走進文中的主人公——劉老師。

二、初讀感知，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，教師適時提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊想,課文是從哪幾個方面來寫劉老師的。

2、檢查自讀情況，學(xué)生交流初讀的感受。特別注意讀準(zhǔn)“箏”“翹”“轉(zhuǎn)”的字音。引導(dǎo)學(xué)生將文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子多讀幾遍，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考交流：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？嘗試給課文分段。

第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。

第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談腿疾、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。

第三段（10—11自然段）：直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么作者一看到這種情景，就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會由景及人，借景抒情的寫作方法。抓住“又”和“每

逢”等詞語感受作者對劉老師不絕的思念。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

摘抄使你感動的句子或段落。

                       第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。

3、學(xué)習(xí)抓住典型事例表現(xiàn)人物特點以及注重細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的情感。

教學(xué)重點：重點句子的理解，體會劉老師的頑強的意志和對生活的熱愛與追求。

教學(xué)難點：理想的風(fēng)箏的含義

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課理想的風(fēng)箏。

2、生齊讀課題。

3、過渡：春天到了，柳枝染上了新綠，連翹花舉起金黃的小喇叭，藍天一只只風(fēng)箏與白云戲耍。每逢這時，我就不由自主地想起了劉老師。不見劉老師已經(jīng)很多年了，他的微笑和身影經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，他親切的話語還回響在耳畔，我無時無刻不在想念他。

4、回想一下，有哪幾件事深深印在“我”的腦海里？

板書：  談腿疾

寫板書

放風(fēng)箏

5、作者為什么如此想念他的劉老師呢？談?wù)剬�劉老師的初步印象�?/span>

二、精讀感悟，研讀品析

1、默讀課文第4到第9自然段，邊讀邊思考：你從文中哪些語句，哪些細(xì)節(jié)描寫，感受和體會到劉老師樂觀頑強和熱愛生命？在感動自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一、兩個詞語或者句子，在空白處記下自己的感受或體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)所得。同時教師對學(xué)生的發(fā)言及時進行引導(dǎo)、歸納、整理和小結(jié)。相機出示關(guān)鍵語句。

（一）笑談腿疾，品悟樂觀

出示句子：他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“強壯”“油亮”，體會劉老師經(jīng)常在使用右腿，使用拐杖，說明他經(jīng)常在蹦跳、旋轉(zhuǎn)、和奔走。

出示句子：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

（1）    教室里騰起一片笑聲。一個“騰”字寫出了什么？加紅“笑”同學(xué)們?yōu)槭裁赐蝗槐�發(fā)出這么大的笑聲呢？

（劉老師講的故事太有趣了，幽默了……）

相機板書：幽默

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？板書：笑  從“笑”這個詞語中你們感受到什么？（笑對自己的人生、不自卑、樂觀）

相機板書：樂觀

（2）    劉老師的故事讓我們這么高興，為什么我們心中還泛起酸澀的感情？  加紅“酸澀”

（笑過之后，我們想到了劉老師的殘腿會給劉老師帶來許多不便，……我們心中不免多了一份同情。）這種感情還像前面那樣熱烈嗎？（淡淡、輕輕、隱隱）這種淡淡的同情，你從哪個詞感受到的？（泛）

（3）本來就讓學(xué)生喜歡的劉老師，以他的幽默、樂觀讓學(xué)生多增添了幾分尊敬。（師指板書說）加紅“尊敬”

（4）指導(dǎo)朗讀句子

 我們先笑得那樣熱烈，又泛起淡淡的酸澀，最后充滿對劉老師的尊敬，一句話里有三次情感的變化，你能讀出來嗎？練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）旋轉(zhuǎn)板書，品悟頑強

（1）標(biāo)出具體描寫圓木拐杖的語句或段落，自己再讀讀想想，有體會的可寫一寫。

（2）交流：有幾處？寫得最細(xì)膩的是哪一處？那我們就重點讀第五節(jié)。

（3）請同學(xué)們默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？

細(xì)讀第二句，你注意到這里為了寫劉老師板書，蘇叔陽具體寫了他哪幾個動作？僅僅是這五個嗎？師范讀，再體會。為了一次板書，劉老師竟要做上七個艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？板書：頑強。

我覺得劉老師面前的不是講臺，而是一個舞臺，在這個生命的舞臺上，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，那就是一曲——生命之舞！

出示句式練習(xí)：這是一根             的圓木拐杖，它不僅僅支撐起劉老師的站立，還支撐起-                  。

（4）想讀一讀這一小節(jié)嗎？練習(xí)有感情地朗讀課文。

（三）放飛“風(fēng)箏”，品悟?qū)ι�活的熱愛�?/span>

（1）終于要談“風(fēng)箏”了。你們都放過風(fēng)箏，我想先聽聽你們放風(fēng)箏時的感受。是啊，若僅僅是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進他的目光中。

出示要求：默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。

（2）交流，朗讀。

要點一：品三個“親自”。這3個自然段都有一個同樣的耐人尋味的細(xì)節(jié)：親手制作、親自放飛、親自追線。這三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活。

①    在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園地操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

哪兒打動你？（親手制作——劉老師的心靈手巧； 精致的手工藝品）

師引述： 是呀，他制作的風(fēng)箏各式各樣：……有（最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。）多心靈手巧呀！

放風(fēng)箏——對生活的熱愛，寄托自己的理想、追求。）

讀出他對生活的熱愛。（生讀）

②    他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。

（自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。）

讀出他的渴望，他的熱愛。（一生讀，齊讀）

③他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

師：你被什么而打動？（生自由說）

誰也被這句話打動？再來說說

（學(xué)生補充）

（預(yù)設(shè)：我被劉老師的頑強不屈、堅強自信的品質(zhì)打動了。……

從哪兒看出他的頑強不屈、自信？學(xué)生找出關(guān)鍵詞

笑著——不畏困難，樂觀

叫著——心中的歡快

拄著——身殘志堅

蹦跳著——高興，劉老師情不自禁地蹦跳起來，忘記了自己是一個老人，是一個殘疾人。有著同我一樣的……（理想、）同我一樣的……（追求）……同一樣的……（力量）同我一樣的……（年輕）……有一顆永不泯滅的……（童心）。

追趕——對目標(biāo)的不懈追求，永不放棄……

喊著——興奮

 “我自己來！”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信

             ——挑戰(zhàn)自我

師：怎么喊？你來喊（生讀）你們不要管，我自己來！

還不夠，你再來（生讀）

咱們一起來（齊讀）

相機板書：頑強、自信

劉老師對生活的熱愛，生命的頑強讓我30年都不曾忘懷。讓我們再次去體會：（齊讀）有一次，————

要點二：品“漾”。

出示風(fēng)箏圖

①你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍天，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。

心情如何？（高興）

你哪兒觀察出來的？（劉老師臉上有微笑）

從書上找到這句

（我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老 人，而是一個和我一樣的少年。）

“漾”就是……（水紋蕩漾開來）這里用“漾”你感受到什么？（本文指劉老師放風(fēng)箏的時候十分投入，已經(jīng)完全沉浸在那小小的風(fēng)箏帶給自己的快樂之中，完全忘記了自己是個殘疾人，內(nèi)心的歡樂不由自主地流露出來。）

過渡：劉老師多么樂觀、自強不息，對生活充滿了熱愛與追求！                    ②此時，劉老師微笑著放飛、追趕風(fēng)箏，他放飛、追趕的只是風(fēng)箏嗎？（理想）劉老師有哪些理想呢？（ 這些風(fēng)箏可能是什么？）

（預(yù)設(shè)：1、他在想這只小燕子，多可愛，多自在。

2、他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。）

 師：對！此時，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會將風(fēng)箏想成誰？

        3、他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長。

師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說）

③小結(jié)。

那時候的他一定覺得幸福而充實，因為他感到自己的生命的強壯和力量。（指著板書）劉老師以自己的樂觀、幽默、敬業(yè)、堅強、頑強、自信朝著自己的目標(biāo)不懈努力，實現(xiàn)著自己的理想。這就是……（指著課題齊說）

過渡：時間飛逝，一晃三十年。

三、拓展延伸，感情升華。

當(dāng)年的學(xué)生蘇叔陽，現(xiàn)在已經(jīng)兩鬢斑白，可他永遠也不會忘記劉老師，內(nèi)心充滿了對劉老師的感激，不盡的思念

出示：

劉老師啊，

您在哪里？

我深深地、

深深地

思念您……

齊讀一遍

他有滿腹的話兒想對劉老師說。

他在《謝謝老師》一文中這樣寫道：

教師出示

劉老師，我想對您說：您是潤澤大地的春雨，

                          您是擎天的柱，      

                          您是我生命中的風(fēng)箏  

……                 

教師范讀。齊讀

這位幽默樂觀的劉老師，堅強自信的劉老師，放飛了一只只風(fēng)箏的劉老師，你又遇到了他，你想對他說什么？寫一寫。

交流所想  從中總結(jié)出劉老師在我們大家心中也放飛了一只只理想的風(fēng)箏。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、同學(xué)們，蘇叔陽是劉老師放飛的一只風(fēng)箏，他在蘇叔陽的心中又放飛了一只只理想的風(fēng)箏，同時在我們的心中也播下了一顆顆理想的種子，心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏，但愿更多的風(fēng)箏在藍天上自由翱翔！

2、以《難忘師恩》為主題，談一談你印象深刻的老師。

  板書設(shè)計：

      笑 談殘腿              幽默 樂觀

       認(rèn)真板書              敬業(yè) 堅強

        放風(fēng)箏、追風(fēng)箏      頑強 自信