《理想的風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間: 2015-06-11 12:02 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):2666

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭巷中心小學(xué) 姚建英

教材簡(jiǎn)析：

《理想的風(fēng)箏》是江蘇省小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇回憶性的文章，課文以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

《理想的風(fēng)箏》一課，表面文字并不難理解，但寓意深刻，立志高遠(yuǎn)。但是學(xué)生的年齡和閱歷決定了他們沒(méi)有作者那樣的感受和體驗(yàn)，他們的閱讀能力還不能完全和作者的心靈產(chǎn)生對(duì)話(huà)。因此，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是：從具體事例的描述中認(rèn)識(shí)劉老師，體會(huì)他身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)是：感悟劉老師對(duì)作者的影響，了解作者三十年來(lái)念念不忘的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，通過(guò)品味朗讀盡可能深入、真實(shí)的感受和體會(huì)到劉老師可貴的精神和品質(zhì)。

教學(xué)策略：構(gòu)建閱讀話(huà)題，創(chuàng)設(shè)閱讀空間，品讀關(guān)鍵詞句，感受人物形象。圍繞問(wèn)題：“作者為什么如此思念他的劉老師？”展開(kāi)討論，通過(guò)品讀“談腿疾”、“寫(xiě)板書(shū)”和“放風(fēng)箏”這三個(gè)事例，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，品一品，議一議，由淺入深，由表及里，從而感受劉老師樂(lè)觀向上、挑戰(zhàn)自我、熱愛(ài)生活的崇高品質(zhì)，使學(xué)生得到美的感染和熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的品質(zhì)，從中感受濃濃的師生情。

4、學(xué)習(xí)抓住典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、笑對(duì)人生的生活態(tài)度和可貴精神，以及作者的思念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)課文題目“理想的風(fēng)箏”的含義的理解、感悟。

教學(xué)課時(shí)安排：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、初讀課文，理清課文順序，細(xì)讀課文第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1、由古詩(shī)《村居》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)。

2、板書(shū)課題，設(shè)問(wèn)：“理想的風(fēng)箏”是什么意思？風(fēng)箏為什么會(huì)有理想？學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)文中的主人公——?jiǎng)⒗蠋煛?/span>

二、初讀感知，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，教師適時(shí)提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊想,課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。

2、檢查自讀情況，學(xué)生交流初讀的感受。特別注意讀準(zhǔn)“箏”“翹”“轉(zhuǎn)”的字音。引導(dǎo)學(xué)生將文中描寫(xiě)劉老師的細(xì)膩感人的句子多讀幾遍，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考交流：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？嘗試給課文分段。

第一段（1—3自然段）：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。

第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談腿疾、寫(xiě)板書(shū)和放風(fēng)箏的三件往事。

第三段（10—11自然段）：直接表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文。思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？為什么作者一看到這種情景，就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由景及人，借景抒情的寫(xiě)作方法。抓住“又”和“每

逢”等詞語(yǔ)感受作者對(duì)劉老師不絕的思念。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

摘抄使你感動(dòng)的句子或段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，從中感受濃濃的師生情。

3、學(xué)習(xí)抓住典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)劉老師的頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。

教學(xué)難點(diǎn)：理想的風(fēng)箏的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課理想的風(fēng)箏。

2、生齊讀課題。

3、過(guò)渡：春天到了，柳枝染上了新綠，連翹花舉起金黃的小喇叭，藍(lán)天一只只風(fēng)箏與白云戲耍。每逢這時(shí)，我就不由自主地想起了劉老師。不見(jiàn)劉老師已經(jīng)很多年了，他的微笑和身影經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，他親切的話(huà)語(yǔ)還回響在耳畔，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他。

4、回想一下，有哪幾件事深深印在“我”的腦海里？

板書(shū)：談腿疾

寫(xiě)板書(shū)

放風(fēng)箏

5、作者為什么如此想念他的劉老師呢？談?wù)剬?duì)劉老師的初步印象。

二、精讀感悟，研讀品析

1、默讀課文第4到第9自然段，邊讀邊思考：你從文中哪些語(yǔ)句，哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受和體會(huì)到劉老師樂(lè)觀頑強(qiáng)和熱愛(ài)生命？在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一、兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子，在空白處記下自己的感受或體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)所得。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、歸納、整理和小結(jié)。相機(jī)出示關(guān)鍵語(yǔ)句。

（一）笑談腿疾，品悟樂(lè)觀

出示句子：他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“強(qiáng)壯”“油亮”，體會(huì)劉老師經(jīng)常在使用右腿，使用拐杖，說(shuō)明他經(jīng)常在蹦跳、旋轉(zhuǎn)、和奔走。

出示句子：教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

（1）教室里騰起一片笑聲。一個(gè)“騰”字寫(xiě)出了什么？加紅“笑”同學(xué)們?yōu)槭裁赐蝗槐l(fā)出這么大的笑聲呢？

（劉老師講的故事太有趣了，幽默了……）

相機(jī)板書(shū)：幽默

同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個(gè)故事的？板書(shū)：笑從“笑”這個(gè)詞語(yǔ)中你們感受到什么？（笑對(duì)自己的人生、不自卑、樂(lè)觀）

相機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀

（2）劉老師的故事讓我們這么高興，為什么我們心中還泛起酸澀的感情？加紅“酸澀”

（笑過(guò)之后，我們想到了劉老師的殘腿會(huì)給劉老師帶來(lái)許多不便，……我們心中不免多了一份同情。）這種感情還像前面那樣熱烈嗎？（淡淡、輕輕、隱隱）這種淡淡的同情，你從哪個(gè)詞感受到的？（泛）

（3）本來(lái)就讓學(xué)生喜歡的劉老師，以他的幽默、樂(lè)觀讓學(xué)生多增添了幾分尊敬。（師指板書(shū)說(shuō)）加紅“尊敬”

（4）指導(dǎo)朗讀句子

我們先笑得那樣熱烈，又泛起淡淡的酸澀，最后充滿(mǎn)對(duì)劉老師的尊敬，一句話(huà)里有三次情感的變化，你能讀出來(lái)嗎？練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）旋轉(zhuǎn)板書(shū)，品悟頑強(qiáng)

（1）標(biāo)出具體描寫(xiě)圓木拐杖的語(yǔ)句或段落，自己再讀讀想想，有體會(huì)的可寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）交流：有幾處？寫(xiě)得最細(xì)膩的是哪一處？那我們就重點(diǎn)讀第五節(jié)。

（3）請(qǐng)同學(xué)們默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？

細(xì)讀第二句，你注意到這里為了寫(xiě)劉老師板書(shū)，蘇叔陽(yáng)具體寫(xiě)了他哪幾個(gè)動(dòng)作？?jī)H僅是這五個(gè)嗎？師范讀，再體會(huì)。為了一次板書(shū)，劉老師竟要做上七個(gè)艱難的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會(huì)到什么？板書(shū)：頑強(qiáng)。

我覺(jué)得劉老師面前的不是講臺(tái)，而是一個(gè)舞臺(tái)，在這個(gè)生命的舞臺(tái)上，在蘇叔陽(yáng)的眼里，劉老師不是在板書(shū)，是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，那就是一曲——生命之舞！

出示句式練習(xí)：這是一根 的圓木拐杖，它不僅僅支撐起劉老師的站立，還支撐起- 。

（4）想讀一讀這一小節(jié)嗎？練習(xí)有感情地朗讀課文。

（三）放飛“風(fēng)箏”，品悟?qū)ι畹臒釔?ài)。

（1）終于要談“風(fēng)箏”了。你們都放過(guò)風(fēng)箏，我想先聽(tīng)聽(tīng)你們放風(fēng)箏時(shí)的感受。是啊，若僅僅是為了感受自由自在、感受快樂(lè)，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中。

出示要求：默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。

（2）交流，朗讀。

要點(diǎn)一：品三個(gè)“親自”。這3個(gè)自然段都有一個(gè)同樣的耐人尋味的細(xì)節(jié)：親手制作、親自放飛、親自追線。這三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對(duì)生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活。

① 在晴朗而沒(méi)有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園地操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

哪兒打動(dòng)你？（親手制作——劉老師的心靈手巧；精致的手工藝品）

師引述：是呀，他制作的風(fēng)箏各式各樣：……有（最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。）多心靈手巧呀！

放風(fēng)箏——對(duì)生活的熱愛(ài)，寄托自己的理想、追求。）

讀出他對(duì)生活的熱愛(ài)。（生讀）

② 他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

（自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。）

讀出他的渴望，他的熱愛(ài)。（一生讀，齊讀）

③他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”

師：你被什么而打動(dòng)？（生自由說(shuō)）

誰(shuí)也被這句話(huà)打動(dòng)？再來(lái)說(shuō)說(shuō)

（學(xué)生補(bǔ)充）

（預(yù)設(shè)：我被劉老師的頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)強(qiáng)自信的品質(zhì)打動(dòng)了。……

從哪兒看出他的頑強(qiáng)不屈、自信？學(xué)生找出關(guān)鍵詞

笑著——不畏困難，樂(lè)觀

叫著——心中的歡快

拄著——身殘志堅(jiān)

蹦跳著——高興，劉老師情不自禁地蹦跳起來(lái)，忘記了自己是一個(gè)老人，是一個(gè)殘疾人。有著同我一樣的……（理想、）同我一樣的……（追求）……同一樣的……（力量）同我一樣的……（年輕）……有一顆永不泯滅的……（童心）。

追趕——對(duì)目標(biāo)的不懈追求，永不放棄……

喊著——興奮

“我自己來(lái)！”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信

——挑戰(zhàn)自我

師：怎么喊？你來(lái)喊（生讀）你們不要管，我自己來(lái)！

還不夠，你再來(lái)（生讀）

咱們一起來(lái)（齊讀）

相機(jī)板書(shū)：頑強(qiáng)、自信

劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)，生命的頑強(qiáng)讓我30年都不曾忘懷。讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)：（齊讀）有一次，————

要點(diǎn)二：品“漾”。

出示風(fēng)箏圖

①你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。

心情如何？（高興）

你哪兒觀察出來(lái)的？（劉老師臉上有微笑）

從書(shū)上找到這句

（我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。）

“漾”就是……（水紋蕩漾開(kāi)來(lái)）這里用“漾”你感受到什么？（本文指劉老師放風(fēng)箏的時(shí)候十分投入，已經(jīng)完全沉浸在那小小的風(fēng)箏帶給自己的快樂(lè)之中，完全忘記了自己是個(gè)殘疾人，內(nèi)心的歡樂(lè)不由自主地流露出來(lái)。）

過(guò)渡：劉老師多么樂(lè)觀、自強(qiáng)不息，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)與追求！ ②此時(shí)，劉老師微笑著放飛、追趕風(fēng)箏，他放飛、追趕的只是風(fēng)箏嗎？（理想）劉老師有哪些理想呢？（這些風(fēng)箏可能是什么？）

（預(yù)設(shè)：1、他在想這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。

2、他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè)，多自由。）

師：對(duì)！此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？

3、他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)。

師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說(shuō)）

③小結(jié)。

那時(shí)候的他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械阶约旱纳膹?qiáng)壯和力量。（指著板書(shū)）劉老師以自己的樂(lè)觀、幽默、敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、自信朝著自己的目標(biāo)不懈努力，實(shí)現(xiàn)著自己的理想。這就是……（指著課題齊說(shuō)）

過(guò)渡：時(shí)間飛逝，一晃三十年。

三、拓展延伸，感情升華。

當(dāng)年的學(xué)生蘇叔陽(yáng)，現(xiàn)在已經(jīng)兩鬢斑白，可他永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記劉老師，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)劉老師的感激，不盡的思念

出示：

劉老師啊，

您在哪里？

我深深地、

深深地

思念您……

齊讀一遍

他有滿(mǎn)腹的話(huà)兒想對(duì)劉老師說(shuō)。

他在《謝謝老師》一文中這樣寫(xiě)道：