《讀書的三種姿勢》學(xué)案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間: 2015-12-17 15:03 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):638

學(xué)科：語文年級：八主備：劉治科審閱簽字：時(shí)間：2011-11-22

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課的生字新詞。

2. 理解文章闡述的論點(diǎn)及其方式。

學(xué)習(xí)過程：

自主學(xué)習(xí)：

● 課前熱身：課前多用幾分鐘，上課自如又輕松！

▲走近作者：孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，1960年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。現(xiàn)為福建師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，并任中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長，中外文論學(xué)會常務(wù)理事，福建省作家協(xié)會副主席。著有詩集《山海情》（合作），散文集《面對陌生人》，論文集《美的結(jié)構(gòu)》、《論變異》等。孫紹振在學(xué)術(shù)上有獨(dú)創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價(jià)值論引向文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，提出了真善美三維錯(cuò)位系統(tǒng)理論，在幽默學(xué)方面，提出了幽默邏輯錯(cuò)位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。

● 自主學(xué)習(xí)：做學(xué)習(xí)的主人！

1. 生字注音或讀拼音寫漢字

（） piāo miǎo （）（）（）（）

消遣（）懾于一絲不茍自卑駢文

wù jīn （） náng

心無旁（）正（）危坐似的（）括

2. 根據(jù)意思寫出成語

（）：只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。

（）：廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。

（）：整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?nbsp;

（）：心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

（）：事先沒有約定而相互一致。

（）：指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。

（）：心里可沒那樣想。指不是有心說的。

（）：胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。

3.解釋些列詞語

消遣：囊括：

天賦：懾于：

當(dāng)仁不讓：

● 合作探究成功源于合作！

1、本文以《讀書的三種姿勢》為題真的是寫讀書的姿勢嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/span>

2、作者在闡述讀書道理時(shí)，把問題分成了三個(gè)方面加以論述，但不是孤立、單純地片面推進(jìn)，而是螺旋式上升，通過對矛盾轉(zhuǎn)化條件的分析深化論點(diǎn)。仔細(xì)閱讀課文完成表格填充，并回答后面的問題。

讀書的姿勢	態(tài)度	優(yōu)點(diǎn)	不足

⑴作者講述了哪幾種讀書的態(tài)度和方法？主要講哪一種？

⑵你認(rèn)為我們初中生應(yīng)該采取哪種讀書的方法？

3、本文用了哪些論證方法？

4、文章的語言很有特點(diǎn)，既有經(jīng)典的成語，又有日�？谡Z找出來讀讀。

經(jīng)典成語：

日�？谡Z：

● 合作交流完善貴在交流！

（溫馨提示：組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)的疑難問題，從6號發(fā)言依次補(bǔ)充、糾錯(cuò)，并將小組解決不了或有疑惑的題號寫在各自的黑板上。）

●展示講解只做觀眾的人，永遠(yuǎn)拿不到金牌！

（溫馨提示：在顯示疑難問題的黑板前講解疑難問題，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。）

議論文閱讀專題訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識論證方法及其作用

學(xué)習(xí)過程：

知識儲備：

▲議論文的論證過程：

答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。

▲議論文的論證方法及其作用考點(diǎn)：

論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說服力。

2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。

3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。

實(shí)戰(zhàn)演練：

①老師走上講臺的原因很多，每一個(gè)老師都有他們自己的動機(jī)。如果把老師的內(nèi)在動機(jī)排一排隊(duì)，可以發(fā)現(xiàn)大致上老師有四種不同的類型。
②第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書為謀生的手段，認(rèn)為教書是一種賺錢的、用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學(xué)生、學(xué)校、教書都是次要的。在美國這個(gè)充滿競爭的社會里，這種動機(jī)可以理解。
③第二種老師，“以自傲為動力”。自傲是一些老師工作的原動力。這些老師，他們往往知識淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就很愿意與他人分享他們的知識，他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發(fā)現(xiàn)自我、證明自我，從中感到滿足。這類老師工作會很努力，可能會很出色。但因?yàn)樽园恋脑�，他們害怕失去面子而過于重視結(jié)果，所以面對“不聽話”的學(xué)生，這種老師很容易失去耐心。
④第三種老師，“以教育為己任”。他們把教書看成是自己的社會責(zé)任，并以此為動力。在教書的過程中很注重用自己的人格力量去改造人。他們不僅向?qū)W生傳授知識，更注重告訴學(xué)生怎樣做人。他們往往以能影響、改變學(xué)生的生活軌道為樂趣。例如，亨利克先生常常會把正常的課停一停，講一些世界名人的社會生活之類的東西。當(dāng)從亨利克先生的最后一節(jié)課里走出來時(shí)，我意識到，我這一年中最大的收獲就是知道了：人活著的每一天不是為了悲傷，無論面對什么樣的困難，都需要愉快地去生活。
⑤第四種老師，“以愛為根本”。他們在重壓之下還是不斷地去做一件自己愛做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，都沒有得到任何的利益。就好比父母生養(yǎng)孩子一樣，他們?nèi)蝿谌卧沟貫楹⒆痈蛇@干那，卻從來不企盼得到一絲回報(bào)。以一種養(yǎng)育自己孩子的心態(tài)去教育學(xué)生的老師，是有著強(qiáng)烈天賦愛心的老師。他們是那種可以讓你像信任父母那樣去信賴的人。這種老師應(yīng)該說是最難能可貴的。
⑥總之，無論哪種老師以什么動機(jī)走上講臺，都應(yīng)注重自己的教學(xué)效果，贏得學(xué)生的喜愛。（節(jié)選自《放飛美國》，有刪改。作者礦礦，華裔，目前在美國讀中學(xué)。）
1．選文第④、⑤段畫線的句子運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？
答：_______________________________________________________________________
2．請你結(jié)合生活實(shí)際，用簡潔的語言給第④段或者第⑤段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
答：______________________________________________________________