《高原，我的中國(guó)色》說(shuō)課稿（含教案）

發(fā)布時(shí)間: 2015-12-17 15:04 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):517

《高原，我的中國(guó)色》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《高原，我的中國(guó)色》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇拓展閱讀課文。本單元主題為“原野放歌”，前面的幾篇課文都是以北方嚴(yán)酷的自然環(huán)境為題材，作者都把嚴(yán)酷的景觀當(dāng)做一種美來(lái)欣賞和贊嘆。而《高原，我的中國(guó)色》卻基于對(duì)民族廣闊的生存背景的關(guān)切，同時(shí)又借助于高原這個(gè)雄偉壯闊而又深含內(nèi)蘊(yùn)的意象，表現(xiàn)了一種能夠激勵(lì)人們情懷、開(kāi)拓人們胸襟的獨(dú)特歷史意識(shí)。這篇散文在時(shí)空交叉中給我們展示了高原色——黃色的形成以及高原上以高原色作為象征的民族生存、奮斗的歷史。大秦、強(qiáng)漢、盛唐；絲綢之路、敦煌之光、長(zhǎng)城之光，中國(guó)大地上的輝煌是由黃河黃土鑄造的。在作者粗獷的筆下，那顯示高原地貌和炎黃子孫膚色的黃色，是國(guó)色、壯美、剛陽(yáng)的同義詞。至此，“高原，我的中國(guó)色”所蘊(yùn)涵的主旨自然而然地流露出來(lái)，思想情感上熱烈強(qiáng)悍，激勵(lì)著我們的情志；在藝術(shù)上，情景交融，結(jié)構(gòu)清晰，文筆流暢。作者的感情逬發(fā)借助了大量對(duì)比手法的使用：北方的“黃土”與南方的“綠色”，東方的“貧白”與西方的強(qiáng)悍，現(xiàn)代的憂傷與古代的輝煌……在這一系列對(duì)比中，作者借古鑒今，述昔諷世，給我們敲響警鐘。孟子云：生于憂患，死于安樂(lè)。居安思危，我們應(yīng)該意識(shí)到自己肩上正承載著民族的命運(yùn)、華夏的未來(lái)。

（二）設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

本文是一篇抒情性極強(qiáng)的散文。通觀全文，作者抒發(fā)了四個(gè)方面的感情：（1）對(duì)中國(guó)悠久的歷史（或博大精深的文化）的崇敬。（2）對(duì)近千年來(lái)中國(guó)的衰敗與懦弱的痛惜。（3）對(duì)當(dāng)代城市青年?duì)顟B(tài)深深的憂慮。（4）對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望和信心。由于文章意境雄渾，語(yǔ)言鏗鏘有力很值得品鑒，故本文的設(shè)計(jì)思路是：

先播放圖片讓學(xué)生感受文中的畫面美、意境美；接著聽(tīng)讀自讀感受文章的語(yǔ)言美、音韻美；其次疏通文意，品鑒妙語(yǔ)感受文章建構(gòu)美；最后透視主旨拓展延伸，感受文章的立意美�；谝陨戏治�，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，積累文中的生字詞語(yǔ)。

2、結(jié)合中國(guó)五千年的歷史到現(xiàn)代青年人的精神面貌，理解文章的主旨。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

以誦讀為主線，展開(kāi)師生互動(dòng)，采用品味探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者憂國(guó)憂民的高尚情操，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己肩上正承載著民族的命運(yùn)、華夏的未來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：解讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，解讀“我”這個(gè)形象，

二、說(shuō)教法

心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課我采用了以多媒體為輔助教學(xué)手段的情景教學(xué)法，利用圖片和音樂(lè)，在上課前創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文。此外，還采用誦讀法、品味探究法等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：散文重在誦讀，尤其抒情性極強(qiáng)的散文更是如此。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終，采用自讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)。注重在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

品味探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，將品味探究引入課堂。在實(shí)施過(guò)程中以問(wèn)題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對(duì)話，旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。力求在品味探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補(bǔ)缺漏。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。

2、以問(wèn)題為誘發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，理清文章脈絡(luò)，把握文章主旨。

四、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的散文閱讀能力，但面對(duì)這樣一篇厚重而又凝煉的抒情散文，還是有一定的學(xué)習(xí)難度，對(duì)此，我通過(guò)誦讀整體感知，想方設(shè)法降低閱讀的難度，幫助學(xué)生能盡可能地走進(jìn)文本，理解形象，把握主旨。

五、說(shuō)教學(xué)流程

1、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

2、誦讀課文，感知文意

3、問(wèn)題導(dǎo)讀，理清脈絡(luò)

4、把握形象，理解主旨

5、拓展延伸，提升情感

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

《高原，我的中國(guó)色》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解文章并積累文中的生字詞語(yǔ)。

2、結(jié)合中國(guó)五千年的歷史到現(xiàn)代青年人的精神面貌，理解文章的主旨。過(guò)程與方法目標(biāo)：