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一、課題：

《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè) Unit 6 A field trip（B Let's learn Let's play）。

二、課題說(shuō)明：

本課的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)戶外各項(xiàng)活動(dòng)的單詞教學(xué)，這與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系著，容易為學(xué)生所理解和接受。且這些活動(dòng)是學(xué)生們所樂(lè)意參加的，教學(xué)時(shí)可充分抓住這一特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛活躍一些。教學(xué)重點(diǎn)是掌握5種活動(dòng)詞匯的正確讀音。

三、課時(shí)說(shuō)明：

本案例是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第四課時(shí)，學(xué)生在前面已學(xué)過(guò) drinking water 等活動(dòng)的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固、拓展和利用所學(xué)的舊知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。

四、學(xué)生情況說(shuō)明：

通過(guò)前面幾單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì) What ...doing? 和人們正在進(jìn)行活動(dòng)的描述 He/She is... They are... 已經(jīng)有了較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因而本單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。關(guān)鍵是如何在課堂中將分散的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整合、拓展，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，即把孤立的單詞教學(xué)放置于一定的情景教學(xué)之中，達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)際生活中能準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用的目的。在教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體教學(xué)手段，拿出實(shí)物，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。

Unit 6 A field trip

B Let's learn Let's play

第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1. Let's learn 部分的動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。

3. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。

2. 動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing 形式：強(qiáng)調(diào) writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

課前準(zhǔn)備：

1. 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Let's learn, Let's play）、課件

2. 實(shí)物：象棋、國(guó)際象棋、樹葉

3. 投影儀

4. 書寫表格（在課前發(fā)給學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

一、Warm up（熱身）

大家一起唱活動(dòng)：唱一唱 (教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘)

教師播放五年級(jí)下冊(cè)第五單元 Let's chant 部分歌曲。

學(xué)生跟錄音演唱歌謠。(Listen and repeat)

二、Review（復(fù)習(xí)）

1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示課件圖片，請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí) A Let's learn 部分的詞組。

引導(dǎo)學(xué)生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

三、Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動(dòng)一：學(xué)一學(xué)

1. 教師出示一群人野營(yíng)的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。

2. 出示國(guó)際象棋，教師問(wèn)學(xué)生：What is this? 引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”。如果沒(méi)有學(xué)生知道，教師可以領(lǐng)讀 chess。出示中國(guó)象棋，教師問(wèn)：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學(xué)生能夠用完整的句子來(lái)回答。

3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片樹葉，問(wèn) What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問(wèn) What are they ? 回答：They are leaves.（樹葉的單復(fù)數(shù)在前面已教過(guò)，這是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)）然后教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著讀出新的單詞短語(yǔ)。

5. 出示 watching insects 的單詞短語(yǔ)和圖片，問(wèn)：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 counting insects 教師帶讀單詞。

6. 最后，在四線格上展示五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：T: Look at the board, can you find something different?

單詞結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時(shí)候，加ing 要把e去掉。

7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學(xué)生打開(kāi)課本 listen and repeat。

Students read one by one，老師糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

活動(dòng)二：小小探究家

Make a chant

For example: Chen Jie, Chen Jie,

What is Chen Jie doing?

Counting insects, counting insects

She is counting insects.

以上例子在課件中展示。

盡量讓學(xué)生編出更多的chant，并請(qǐng)同學(xué)自編自吟。

活動(dòng)三：我是小老外（Work in pairs──看圖編對(duì)話）

請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備后，上臺(tái)展示。A: What is ...doing?

B: He/She is ...

B: What is ...doing?

A: He/She is ...

活動(dòng)四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?

請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，蒙上眼睛，叫臺(tái)下的另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：I am ... 全班同學(xué)齊問(wèn)：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學(xué)使用這樣的句型：...is (collecting insects).

四、Consolidation and extension

拓展一：

練習(xí)：完成活動(dòng)手冊(cè)P52 第1小題

學(xué)生打開(kāi)書，看表格。教師播放錄音，學(xué)生完成表格。

教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。

教學(xué)目的：加強(qiáng)學(xué)生書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)。

拓展二：I'm a reporter

調(diào)查活動(dòng)

Make a report Make a report

首先，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前表演動(dòng)作。

然后，請(qǐng)其余學(xué)生完成表格, 找出他（她）在干什么？Let's find out: What is he /she doing?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己填寫的表格進(jìn)行匯報(bào)，教師可以給予句型引導(dǎo)：... is ...

最后在投影儀上展示優(yōu)秀學(xué)生的書寫表格。

活動(dòng)目的：呈現(xiàn) Let's learn 部分的畫面，并提供學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)完成表格的形式來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

五、板書

Unit 6 A field trip

What is he/she doing?

He/She is...

counting insects

collecting leaves

writing a report

playing chess

having a picnic

教學(xué)反思

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。這是一堂有關(guān)學(xué)生戶外活動(dòng)的單詞教學(xué)課。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要通過(guò)感知新教材──設(shè)置──靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分�；�于這一理念，我不再拘泥于按部就班地上課，課堂上一開(kāi)始就營(yíng)造了輕松的氛圍，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意發(fā)感嘆：“��！真爽！”T: What am I doing? 學(xué)生們脫口而出“You are drinking water.”接著，我又拿出象棋，問(wèn)：“Can you play chess?”……這樣的課堂，簡(jiǎn)直就是日常生活中的聊天，學(xué)生們沒(méi)有壓力，但卻把學(xué)生的注意力深深吸引住了，為整堂課的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。這是利用真實(shí)的情境讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言源于生活，用于生活，接著我通過(guò)課件又把一“field”搬進(jìn)了課堂中，更是讓學(xué)生耳目一新，以看、聽(tīng)、說(shuō)三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)方式，感覺(jué)很真實(shí)，學(xué)生學(xué)得既快又輕松，還極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、學(xué)生為主體的活動(dòng)安排

在本課中，我注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、想象力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戲猜一猜等豐富多彩的活動(dòng)，全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)要求的開(kāi)放性，教學(xué)效果良好。我安排的活動(dòng)有兩人小組和全班性的，每次活動(dòng)，老師都有明確的目標(biāo)與要求，并提供一定的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生合作處理問(wèn)題的能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注方式，關(guān)注成效，注意自己的角色互換，留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮。最后以 I'm a reporter. 告終，讓學(xué)生報(bào)道自己所看到的結(jié)果，同時(shí)展示了優(yōu)秀學(xué)生的書寫作品，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

三、新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)不斷使用語(yǔ)言才能將其牢牢掌握。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重溫故知新、新舊結(jié)合，如對(duì)樹葉單復(fù)數(shù)的復(fù)習(xí)。同時(shí)給孤立的詞匯找到豐富的表達(dá)材料，比如：請(qǐng)學(xué)生看圖片說(shuō)說(shuō) What is he/she doing? 等，從而將學(xué)生以前學(xué)過(guò)的 picking up leaves, drinking water 等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的能力，與此同時(shí)又復(fù)習(xí)了這種句型。就這樣，學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)中，很快掌握了新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，口語(yǔ)交際能力也得到不斷提升。

總觀這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還有一些有待改進(jìn)的地方。首先，這節(jié)課上，我對(duì)調(diào)節(jié)課堂的應(yīng)變能力還不夠，如學(xué)生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉(zhuǎn)入到下一步的課堂教學(xué)軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體，主要在于沒(méi)有設(shè)置銜接性的語(yǔ)言把這一教學(xué)過(guò)程過(guò)渡到另一教學(xué)活動(dòng)中，更沒(méi)有將它們整合。再次，在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處，在 Let's play──Can you guess? 活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的踴躍參與，花費(fèi)了太多的游戲時(shí)間，以致在最后的任務(wù)活動(dòng)──Make a report 中沒(méi)有留有足夠的時(shí)間給更多的學(xué)生去思考、練習(xí)和展示。只可惜在課堂上少了幾個(gè) reporter，希望能在今后的教學(xué)過(guò)程中得以改進(jìn)。

這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。同時(shí)，我也感受到把課堂讓給學(xué)生（學(xué)生才是活動(dòng)的主角）的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！