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一、課題：

《PEP 小學英語》五年級下冊 Unit 6 A field trip（B Let's learn Let's play）。

二、課題說明：

本課的教學內容是有關戶外各項活動的單詞教學，這與學生日常生活密切聯系著，容易為學生所理解和接受。且這些活動是學生們所樂意參加的，教學時可充分抓住這一特點來安排教學內容使課堂氣氛活躍一些。教學重點是掌握5種活動詞匯的正確讀音。

三、課時說明：

本案例是小學五年級下冊第六單元的第四課時，學生在前面已學過 drinking water 等活動的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，鞏固、拓展和利用所學的舊知識，真正達到學以致用、融會貫通的目的。

四、學生情況說明：

通過前面幾單元的學習，同學們對 What ...doing? 和人們正在進行活動的描述 He/She is... They are... 已經有了較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，因而本單元的教學內容對學生來說不難理解。關鍵是如何在課堂中將分散的語言點進行整合、拓展，使之形成一個有機的整體，即把孤立的單詞教學放置于一定的情景教學之中，達到讓學生在實際生活中能準確、靈活地運用的目的。在教學時，老師要通過創(chuàng)設情景，利用多媒體教學手段，拿出實物，開展靈活多樣的教學活動，將新舊知識有機結合，對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。

Unit 6 A field trip

B Let's learn Let's play

第四課時

教學重點：

1. Let's learn 部分的動詞短語的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用對話中的句子，并能恰當的替換句中的動詞短語。

3. 聽、說、讀、寫動詞短語：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導。

教學難點：

1. 詞匯量較大，有些短語不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。

2. 動詞短語的 ing 形式：強調 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

課前準備：

1. 教學過程中所需的錄音（Let's learn, Let's play）、課件

2. 實物：象棋、國際象棋、樹葉

3. 投影儀

4. 書寫表格（在課前發(fā)給學生）

教學過程：

一、Warm up（熱身）

大家一起唱活動：唱一唱 (教學參考時間：2-3分鐘)

教師播放五年級下冊第五單元 Let's chant 部分歌曲。

學生跟錄音演唱歌謠。(Listen and repeat)

二、Review（復習）

1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示課件圖片，請學生復習 A Let's learn 部分的詞組。

引導學生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

三、Presentation（新課呈現）

活動一：學一學

1. 教師出示一群人野營的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。

2. 出示國際象棋，教師問學生：What is this? 引導學生回答“chess”。如果沒有學生知道，教師可以領讀 chess。出示中國象棋，教師問：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導學生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學生能夠用完整的句子來回答。

3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片樹葉，問 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問 What are they ? 回答：They are leaves.（樹葉的單復數在前面已教過，這是對所學內容的復習）然后教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語，請學生試著讀出新的單詞短語。

5. 出示 watching insects 的單詞短語和圖片，問：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導學生說出 counting insects 教師帶讀單詞。

6. 最后，在四線格上展示五個動詞短語。

教師引導學生注意總結：T: Look at the board, can you find something different?

單詞結尾是不發(fā)音的字母e的時候，加ing 要把e去掉。

7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學生打開課本 listen and repeat。

Students read one by one，老師糾正錯誤的發(fā)音。

活動二：小小探究家

Make a chant

For example: Chen Jie, Chen Jie,

What is Chen Jie doing?

Counting insects, counting insects

She is counting insects.

以上例子在課件中展示。

盡量讓學生編出更多的chant，并請同學自編自吟。

活動三：我是小老外（Work in pairs──看圖編對話）

請學生準備后，上臺展示。A: What is ...doing?

B: He/She is ...

B: What is ...doing?

A: He/She is ...

活動四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?

請一位同學到講臺前，蒙上眼睛，叫臺下的另一個同學說：I am ... 全班同學齊問：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學使用這樣的句型：...is (collecting insects).

四、Consolidation and extension

拓展一：

練習：完成活動手冊P52 第1小題

學生打開書，看表格。教師播放錄音，學生完成表格。

教師請學生訂正答案。

教學目的：加強學生書寫練習，鞏固所學動詞短語。

拓展二：I'm a reporter

調查活動

Make a report Make a report

首先，請學生到講臺前表演動作。

然后，請其余學生完成表格, 找出他（她）在干什么？Let's find out: What is he /she doing?

請學生根據自己填寫的表格進行匯報，教師可以給予句型引導：... is ...

最后在投影儀上展示優(yōu)秀學生的書寫表格。

活動目的：呈現 Let's learn 部分的畫面，并提供學生語言運用的場景。讓學生通過完成表格的形式來檢驗自己的學習效果。

五、板書

Unit 6 A field trip

What is he/she doing?

He/She is...

counting insects

collecting leaves

writing a report

playing chess

having a picnic

教學反思

小學階段英語課程的任務是通過多種多樣的教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。這是一堂有關學生戶外活動的單詞教學課。在本節(jié)課的教學設計中，我主要通過感知新教材──設置──靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。讓學生通過對教材的了解感知新任務，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用，實現能力的發(fā)展。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。其特點具體體現在以下幾個方面：

一、教學情景的創(chuàng)設

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實施素質教育的重要組成部分�；�于這一理念，我不再拘泥于按部就班地上課，課堂上一開始就營造了輕松的氛圍，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意發(fā)感嘆：“啊！真爽！”T: What am I doing? 學生們脫口而出“You are drinking water.”接著，我又拿出象棋，問：“Can you play chess?”……這樣的課堂，簡直就是日常生活中的聊天，學生們沒有壓力，但卻把學生的注意力深深吸引住了，為整堂課的教學開了個好頭。這是利用真實的情境讓學生大膽表現，進行語言輸出。正是因為語言源于生活，用于生活，接著我通過課件又把一“field”搬進了課堂中，更是讓學生耳目一新，以看、聽、說三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境。這樣的學習方式，感覺很真實，學生學得既快又輕松，還極大地調動了他們的學習主動性。

二、學生為主體的活動安排

在本課中，我注重開發(fā)學生的智力、想象力和實際運用語言的能力。為了培養(yǎng)學生的多種能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戲猜一猜等豐富多彩的活動，全面訓練學生的綜合素質。通過不同層次的教學活動，充分體現學生個性發(fā)展和教學要求的開放性，教學效果良好。我安排的活動有兩人小組和全班性的，每次活動，老師都有明確的目標與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設，培養(yǎng)了學生合作處理問題的能力。同時，在教學活動中，教師做到關注學生，關注過程，關注方式，關注成效，注意自己的角色互換，留給學生自由的空間去發(fā)揮。最后以 I'm a reporter. 告終，讓學生報道自己所看到的結果，同時展示了優(yōu)秀學生的書寫作品，收到了“現學現用、學用結合”的成效，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力。

三、新舊知識的有機結合

語言的學習是一個循序漸進的過程，學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學設計中，我注重溫故知新、新舊結合，如對樹葉單復數的復習。同時給孤立的詞匯找到豐富的表達材料，比如：請學生看圖片說說 What is he/she doing? 等，從而將學生以前學過的 picking up leaves, drinking water 等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學生在句中練詞的能力，與此同時又復習了這種句型。就這樣，學生在老師層層深入的教學設計引導中，很快掌握了新的語言知識點，口語交際能力也得到不斷提升。

總觀這堂課的教學，我覺得還有一些有待改進的地方。首先，這節(jié)課上，我對調節(jié)課堂的應變能力還不夠，如學生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉入到下一步的課堂教學軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒有形成一個有機的整體，主要在于沒有設置銜接性的語言把這一教學過程過渡到另一教學活動中，更沒有將它們整合。再次，在教學節(jié)奏和教學時間的把握上也出現了失誤之處，在 Let's play──Can you guess? 活動時，由于學生的踴躍參與，花費了太多的游戲時間，以致在最后的任務活動──Make a report 中沒有留有足夠的時間給更多的學生去思考、練習和展示。只可惜在課堂上少了幾個 reporter，希望能在今后的教學過程中得以改進。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質、教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。同時，我也感受到把課堂讓給學生（學生才是活動的主角）的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！