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《半截蠟燭》教學(xué)隨想

　　片段二：在一波三折話“拆彈”過程中激蕩學(xué)生的情思。

　　師：面對這樣的定時炸彈，勃諾德夫人全家個個都是拆彈的專家，他們是如何解除眼前的危險的呢？

　　生：勃諾德夫人用吹滅的方法拆彈的，她雖然心里很緊張，但是表面上她是那樣的鎮(zhèn)定、自然。

　　師：自由讀讀看，哪些地方令你心動？為什么？

　　生1：勃諾德看著敵人點燃的定時炸彈，雖然她內(nèi)心是如此的緊張，但是面對敵人，她并沒有露出一點蛛絲馬跡，而是鎮(zhèn)定地說：“瞧，先生們……”，禮貌的話語，一個“瞧”字，可以看出勃諾德試圖轉(zhuǎn)移德軍的注意力，然后“輕輕”“吹熄”，非常自然，看不出任何破綻。

　　師：大家不妨各自表演一下，勃諾德吹熄蠟燭時的情景。你還想說些什么嗎？

　　生2：我看到了勃諾德鎮(zhèn)定的表情中，流露出來的安詳?shù)难凵�，看到她看著吹熄蠟燭的那一刻，心中的喜悅。

　　師：蠟燭被吹熄了，勃諾德這是掐滅的一個燃燒的導(dǎo)火線呀！可是那個可惡的中尉卻再次點燃了那根導(dǎo)火線，再次令眼前的那棵定時炸彈倒計時地走動起來……吹滅它，吹滅蠟燭成為泡影，唯有……

　　生：拿走。

　　師：來，我們一起來體會一下，杰克試圖如何拿走這顆定時炸彈的?把你影響深刻的地方，讀給大家聽聽。（生讀）

　　師：你為什么讀得如此輕松？

　　生：因為我也要鎮(zhèn)定自己，不能讓敵人看出破綻。

　　師：你為什么還“慢慢地”站起來？

　　生：我想讓自己顯得更平靜，更自然點。（再讀感受）

　　師：杰克成功了嗎？他只能怎么做？（引讀：孩子是懂事的，他知道……默默地坐待著。）同學(xué)們，這“從容”的動作后面，老師分明看到了杰克抱著的木柴底下抖動的小手，這“默默地坐待”中，你們能告訴大家，此時他們可能“坐待”的是什么嗎？

　　生1：坐待這厄運的降臨。

　　生2：坐待這平靜后的海嘯。

　　生3：坐待這可能是滅頂?shù)臑?zāi)難。

　　師：你們看！“燭光搖曳，發(fā)出微弱的光……”（板畫蠟燭的形象）此時，這搖曳的燭光，微弱的燭光中你感受到了什么？

　　生：我感覺蠟燭在一段一段地縮小，可怕的真相即將暴露！

　　生：隨著搖曳的燭光，我的心也跟著搖曳起來，我覺得我的心在劇烈地跳動。

　　生：空氣緊張得讓我喘不過氣。

　　師：來，我們來通過朗讀來體會這樣緊張、恐懼、無奈的心情，好嗎？

　　隨想：

　　前兩次失敗的過程也是驚心動魄的過程，是扣人心懷的過程，是心有余悸的過程，學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中感悟，沉浸在這樣的場景中說話，跟著文中的人物同呼吸，共患難。情感的“場”變得廣闊、易感，當思維在情感的空間中進行的時候，學(xué)生閱讀期待的目光肯定將充滿探究的意味。當語言文字這美妙的音符時時能打動學(xué)生的時候，學(xué)生的思維肯定能蕩漾出圈圈美麗可人的漣漪。

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