評(píng)析竇桂梅老師《三打白骨精》

發(fā)布時(shí)間: 2016-03-05 09:50 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):1003

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小課堂大智慧

——評(píng)析竇桂梅老師運(yùn)用主題教學(xué)執(zhí)教《三打白骨精》一課

12月8日，我有幸參加了“全國著名教育專家湖南省小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)”，聽了三節(jié)課，向我們傳達(dá)了一個(gè)共同的理念：那就是語文教學(xué)要腳踏實(shí)地，平平淡淡。就如李白詩中所描繪的“清水出芙蓉，天然去雕飾”沒有多余的花架子，而是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。小到一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句，都落到了實(shí)處。

重點(diǎn)談?wù)劽鴮?dǎo)讀課《三打白骨精》的教學(xué)設(shè)計(jì)

著名特級(jí)教師竇桂梅主講的是名著導(dǎo)讀課《三打白骨精》。她以背誦古詩導(dǎo)入，侃侃談起，再過渡到四大名著的《西游記》，結(jié)合動(dòng)畫片，又把大家?guī)?/span>到課文《三打白骨精》的特定氛圍，然后抓住小說的環(huán)境、情節(jié)和人物，帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀《西游記》的小說結(jié)構(gòu)，感悟人物的特點(diǎn)，體驗(yàn)經(jīng)典的魅力。

《三打白骨精》用“聊”的方式，聊出了小說三要素，聊出了“三打白骨精”的妙不可言，聊出了文章乃至整本書的結(jié)構(gòu)密碼和語言密碼。并著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書中的“妙不可言”——白骨精三變，孫悟空三打，唐僧三責(zé)的“妙不可言”，不變中有變，不同中有同，反復(fù)敘事，一波三折，跌宕起伏，而課也隨著這“三變”、“三打”、“三責(zé)”上得激情飛揚(yáng)。特別是講“三變”前白骨精的語言時(shí)，竇老師抓住“自言自語”與“不勝歡喜”指導(dǎo)學(xué)生想象理解并進(jìn)行個(gè)性化朗讀，教師的引導(dǎo)范讀讓人都覺，“她就是個(gè)活生生的白骨精”。把“三打”作為重點(diǎn)，抓“劈臉一棒”、“當(dāng)頭一棒”、“掄起一棒”講出“打”得精彩。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師先要進(jìn)入情境。白骨精的三變，引發(fā)了孫悟空的三打，孫悟空的三打又引發(fā)了唐僧的三責(zé)┉這“變、打、責(zé)”的反復(fù)出現(xiàn)，正是運(yùn)用了傳統(tǒng)小說中的反復(fù)敘述的方法，整個(gè)小說則是一個(gè)更大的反復(fù)敘事的結(jié)構(gòu)。而故事中鮮明的人物形象，運(yùn)用的奇妙計(jì)策，引人入勝的矛盾沖突，就是為了闡述一個(gè)古老的主題“懲惡揚(yáng)善，一心向善”。竇老師的語言極其豐富，名詩佳句信手拈來，出口成章。分析課文時(shí)步步深入，層層解剖，充滿激情，極富廣度和深度。最欣賞她的范讀，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，把每個(gè)人物的語言動(dòng)作包括內(nèi)心都表現(xiàn)得淋漓盡致。聽竇老師的課就像在讀一本文學(xué)名著，有精彩的對(duì)白，有奇麗的想象，有構(gòu)段章篇的精巧。在理解故事的同時(shí)，竇老師還引導(dǎo)學(xué)生讀原著，相互比較，領(lǐng)會(huì)名著的魅力，讓學(xué)生明白：“更美妙的文字在名著的里邊。”領(lǐng)著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。學(xué)生整堂課緊緊圍繞著一個(gè)“妙”字，白骨精變得“妙“，孫悟空打得”妙“，吳承恩寫得“妙”。整堂課孩子們被充分調(diào)動(dòng)起來了，在朗讀、感悟、體會(huì)中，他們對(duì)原著產(chǎn)生了濃厚的興趣。

作為“主題教育”的典型代表，她的課注重方法的滲透和遷移。如《三打白骨精》一文，讓學(xué)生以教材《三打白骨精》為“引子”，獲得相關(guān)的文體知識(shí)和讀寫知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀與寫作的“方法”，但同時(shí)，又借助課堂教學(xué)中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》原著。這種探索，是主題教學(xué)思想的發(fā)展，既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點(diǎn)。這也許就是常說的“深度語文”。她說話的語氣、聲調(diào)、體態(tài)、動(dòng)作、表情都極其夸張，就像一個(gè)話劇的演員。自我、投入、快樂、生動(dòng)。在課堂上，她就像一個(gè)高明的統(tǒng)帥，不知不覺，不露痕跡地，讓所有的孩子思維都在跟著她轉(zhuǎn)悠。

竇老師的課是高密度、高含量，高效率的，學(xué)生確實(shí)是有收獲的。竇桂梅老師將課定位于“名著導(dǎo)讀課”，真是聰明，因?yàn)橐砸话阏Z文課的“立足文本，超越文本，回歸文本”的理念來評(píng)這堂課，顯然大相徑庭——脫離文本太多，一味地通過拓展來引導(dǎo)學(xué)生，置文本于何地？竇老師一開始就向大家開宗明義，給這堂課先錨準(zhǔn)了位，讓大家也就隨著她的思路去聽課了，也就很少生異義了。

愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下的東西。這些東西才是最珍貴的，最令人感動(dòng)的，最發(fā)人深省的。竇桂梅在談自己的設(shè)計(jì)思路時(shí)說過這樣一句話：咱們上課就應(yīng)該給學(xué)生烙下點(diǎn)什么？——主題。平時(shí)一節(jié)課一個(gè)主題，一節(jié)課一個(gè)主題，就這樣讓學(xué)生一個(gè)腳印、一個(gè)腳印走，串起來就成為他的人生的主題。而她的教學(xué)真的給聽課的老師也烙下了許多！竇老師為課而陶醉，我為竇老師而陶醉。激情燃燒的她，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生思維的導(dǎo)火索，也引燃了我心中久違了的激情——這才是精彩的語文課！

竇桂梅老師運(yùn)用主題教學(xué)法，她倡導(dǎo)語文課抓“課眼”，這個(gè)“課眼”就是主題。她的《游園不值》中的“不遇中有遇”、《孫悟空三打白骨精》中的“向善”、《晏子使楚》里的“尊重”都是主題。

竇老師是如何深入地挖掘文本的呢？我想除了她深厚的文學(xué)功底外，更重要的是她敢于創(chuàng)新，敢于突破，不拘于教參，有自己的思想、自己的理解。這正是我們所有的新時(shí)代的教師需要向她學(xué)習(xí)的。她在談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)說《孫悟空三打白骨精》這節(jié)課她和北大附小的老師們一起研討《西游記》，查找了許多資料，請(qǐng)教了許多老師，白天研究，晚上上課，可見一堂好課的出爐也不是那么容易的事，她也是在不斷地摸索中越上越好的。她的這番話給我一些啟示、一些希望：或許我們永遠(yuǎn)達(dá)不到像名師們那樣的光芒四射，但我將借取他們的一束光芒照亮我的小學(xué)語文教學(xué)之路；或許我永遠(yuǎn)散發(fā)不出像他們那樣的四溢芳香，但我將吸取他們的一縷芳香清新我的心靈空間；或許我也永遠(yuǎn)塑造不了像名師們那樣的光彩照人，但我將努力邁開勤奮的步伐，走好屬于我的人生路，全身心地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)小學(xué)語文教師真正的、最大限度的價(jià)值……

感悟: 1、語文教師要愛閱讀，厚積薄發(fā)、出口成章，佳詞妙句、信手捏來，功底深厚、收放自如。

2、吃透教材，用教材教而不是教教材，超越教材。

3、肯鉆研：教學(xué)方法、教學(xué)思路

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