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《螳螂捕蟬》教學(xué)案例

【教材分析】

《螳螂捕蟬》是一則成語故事，講的是春秋時期,吳王下決心派兵攻打楚國,誰阻攔,他就要把誰處以死刑.這時一個年輕的侍衛(wèi)官,用極其巧妙的辦法說服了吳王,并不再派兵攻打楚國.后人根據(jù)這個故事概括出螳螂捕蟬這個成語,用來比喻只見眼前利益而不顧后憂.本課時教師將放手讓學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、感悟等合作探究學(xué)習(xí)的方式，來體會少年的人物特點，進而明白道理。

師：課文主要寫的是少年，我們仔細地讀一讀第二段、第三段，看課文是怎樣描寫他的，你認(rèn)為這位少年是一位什么樣的人，并說出理由來。

生1：（讀）“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢？”我覺得少年是一個非常勇敢的人。因為吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。

生2：我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)心國家大事，如果不為自己的國家著想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。

師：說得好！一個是為國分憂！一個是勇氣可嘉！

生3：讀“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨�！睆倪@里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉(zhuǎn)了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。

生4：露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。

師：還有別的看法嗎？

生5：我覺得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來打鳥，真正的意圖是要勸說吳王。這說明他已經(jīng)想好了勸說吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。

師：前面說吳王已經(jīng)下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎么樣？

生1：這位少年很聰明。

生2：他很愛動腦子。

生3：他很有智慧，非常巧妙。

師：同學(xué)說說這叫什么勸？

生2：智勸。

師：對！還可以怎么說？

生2：巧勸。

師：能用四個字說嗎？

生3：拐彎抹角的勸。

生4：旁敲側(cè)擊地勸。

師：從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個怎樣的人？

生1：足智多謀的人。

生2：有勇有謀的人。

生3：有膽有識的人。

生4：機智勇敢的人。

反思：

我以“少年是一位什么樣的人”這個問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。從這個教學(xué)片斷還可以看出，我非常重視學(xué)生的口頭語言表達。培養(yǎng)“聽說讀寫”能力應(yīng)該是語文學(xué)科的重要取向之一。從某種意義上說，表達是一種深刻的閱讀體驗。教學(xué)《螳螂捕蟬》這篇課文，就要學(xué)習(xí)少年的言語智慧。結(jié)合課文的理解，這樣讓我們的學(xué)生也“能言善辯”。

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