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《廣玉蘭》課堂實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

緊扣課文重點(diǎn)內(nèi)容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會(huì)，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在體會(huì)作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

師：今天 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《廣玉蘭》，（生齊讀課題）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是圍繞哪句話來寫的？

生：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

根據(jù)學(xué)生回答，師板書：

生：齊讀第6節(jié)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)聞過了廣玉蘭淡淡的幽香，這節(jié)課，就讓我們走近它，感受它的純潔與旺盛的生命力。五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，（點(diǎn)擊）看，這就是廣玉蘭花，看到它，你會(huì)想到用哪些詞語來形容呢？

生：冰清玉潔 玉琢冰雕  純潔 潔凈高雅。

師：都很準(zhǔn)確，那么課文是怎么描寫廣玉蘭花的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文第二小節(jié)，畫出有關(guān)句子。

（生自讀課文。）

師：作者筆下的廣玉蘭花是什么樣子的？

生：純潔、高雅。

師：你把那個(gè)句子讀出來。

生：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的純潔、高雅。

師：請看清楚是什么詞？

生：潔凈、高雅。

師：對了，只要看清楚就能讀準(zhǔn)確，那么我們能從哪些句子具體感受到它的潔凈、高雅呢？請同學(xué)們再看看這一小節(jié)。

生：“我無法……”我從這一句感受到它的純潔。因?yàn)檫@種花瓣不是一般的白，而是白中透出青綠色的，是白里透綠，綠里透白的，給人一種純潔的美感。

師：說得多棒！你們看，廣玉蘭花是純白的，但又不完全是，里面有……（引讀）

生：淡淡的青綠色，滲透出來。

師：這句話寫出了廣玉蘭花的什么？

生：顏色。

師：還從哪兒體會(huì)到它的另一個(gè)特點(diǎn)？

生：“我也無法用文字……柔韌而有彈性�！蔽覐倪@句體會(huì)到它的高雅。

師：你看，說它……（引讀）

這句話告訴我們廣玉蘭花的什么？

生：質(zhì)感。

師：作者已經(jīng)寫得這么清楚了，可他說“我無法用文字準(zhǔn)確形容”前后是不是有點(diǎn)矛盾呢？

生：作者說他無法用文字來形容花瓣的色彩和質(zhì)感，說明廣玉蘭花在他的心中有很高的地位，所以無法用文字來形容。

生：作者太喜愛廣玉蘭了。

生：因?yàn)閺V玉蘭的美是不可言喻的，所以作者說無法用文字來表達(dá)。

師：是的，有些美只可意會(huì)而不可言傳，讓我們一起在讀中體會(huì)。

生：齊讀。

師：你看，作者能看到廣玉蘭花這么細(xì)微的變化，這說明作者……？

生：作者非常喜愛廣玉蘭，對廣玉蘭有著細(xì)致入微的觀察。

師：細(xì)致入微的觀察，說得多好。（板書：仔細(xì)觀察）

這是一種好的觀察方法，我們在寫作之前如果仔細(xì)觀察，也能寫好的。在作家陳荒媒的眼里，廣玉蘭是那樣的純凈、高雅，難怪作者感嘆……。

生：（屏示“我愛廣玉蘭的幽香與純潔”）齊讀。

師：但作家陳荒媒更愛……（引讀）

生：（齊讀后半句）

師：下面就請同學(xué)們默讀課文第3自然段，看看哪句話概括地描寫了廣玉蘭旺盛的生命力。請把它畫下來，讓我們在讀書時(shí)學(xué)會(huì)做記號(hào)。

師：我們請同學(xué)說說看，那位男同學(xué)。

生：讀第3節(jié)第7句。

師：看看這句話，哪些詞語一下子就能抓住你的心？

生：數(shù)世同堂   生生不息

師：“數(shù)世同堂”在生活中指什么？

生：指在一個(gè)家庭里有不同輩分的人。如爺爺奶媽、爸爸媽媽、我。

師：還有可能有更多的不同輩分的人住在一起，這就叫……

生：（齊說）數(shù)世同堂

師：可是這個(gè)詞在我們課文里是什么意思呢？請同學(xué)們讀讀這一段上面的內(nèi)容，聯(lián)系上文想一想。

生：……

師：誰說說看。

生：說出第三節(jié)第一句。

師：廣玉蘭到底有哪些形態(tài)？課文是怎么描寫的，請同學(xué)們迅速瀏覽第3小節(jié)中間部分，把它圈出來。

師：誰說說看？

生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，盛開著的，先前熱熱鬧鬧開過的。

師：一共幾種形態(tài)？

生：四種。

師：這四種形態(tài)的廣玉蘭花，你特別喜歡哪一種？仔細(xì)讀讀相應(yīng)文字，然后想一想，你喜歡它的什么？

生：……

師：我們請同學(xué)說說看。

（根據(jù)學(xué)生回答 課件中隨機(jī)出示四種形態(tài)的花兒）

生：我喜歡盛開的廣玉蘭花，因?yàn)樽髡咴趯懯㈤_的廣玉蘭花時(shí)用了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，把廣玉蘭花比作甜美、純潔的嬰兒的笑臉。

師：說得真好，這里運(yùn)用了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔髯屛覀兏械綇V玉蘭花的可愛。（板書：修辭）請你把這份喜愛讀出來。

生：……

師：甜美、純潔、惹人喜愛，我聽出來了，你真的很喜歡它，還有誰喜歡？請你來讀一讀。

生：……

師：還有誰喜歡哪一種的？

生：我喜歡剛剛的廣玉蘭花，因?yàn)樗�很漂亮，作者運(yùn)用了擬人的手法，寫出不蜜蜂迫不及待地鉆進(jìn)去，這讓我感受到廣玉蘭花非�？蓯�。

師：糾正“蜂”的讀音，你說得真好，連小蜜蜂都喜歡的。你知道小蜜蜂被吸引來是什么原因嗎？

生：花香。

師：一個(gè)“迫不及待”讓我們感受到廣玉蘭淡淡的幽香。這位同學(xué)說，這里運(yùn)用了擬人的手法，這也是運(yùn)用修辭的手法。能不能把對它的喜愛談出來？

生：（讀第三節(jié)第三句）

師：這花香太吸引人了，還有誰想讀？

生：……

師：還有誰喜歡其它形態(tài)的？

生：我喜歡含羞待放的。因?yàn)楸叹G的花苞鮮嫩可愛，這里也運(yùn)用了擬人的手法。

師：告訴大家，哪兒運(yùn)用了擬人？

生：寫鮮嫩、可愛。

師：這是擬人嗎？這一句寫出了花色的可愛，把你的感受說出來。

生：……

師：說得真好，一起讀。

還有誰喜歡別人的類型的？

生：我喜歡已經(jīng)凋謝了的廣玉蘭，因?yàn)殡m然它的花瓣凋謝了，但蕊依然挺立枝頭，并且結(jié)出了孕育著新生命的種子，我可以感受到它頑強(qiáng)的生命力。

師：說得多好，還有誰喜歡這一種的？

（沒有學(xué)生舉手）

師：開過的廣玉蘭雖然沒有別的花那種美，但卻有著與眾不同的美。相信你們一定有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，再來讀讀這一段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這里也運(yùn)用了比喻的手法，把新生命的種子比喻成細(xì)珠。這我感受到小種子非�？蓯�。

生：可愛在它像細(xì)珠，是紫紅色的。

生：來年它會(huì)又開出美的花朵，說明它有旺盛的生命力。

師：就是因?yàn)樗�孕育著新生命的種子，所以作者很喜愛它，我們同學(xué)也越來越喜愛它了，請喜愛它的同學(xué)一起來讀一讀。

生：齊讀第三節(jié)第5、6句。

師：是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就叫……。

生：齊讀   生生不息。

師：四種不同形態(tài)的花都有它獨(dú)特的美，下面我們來比一比，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)記住你喜歡的，第四種形態(tài)的內(nèi)容有點(diǎn)多，但老師相信我們東臺(tái)實(shí)小的同學(xué)是最富有挑戰(zhàn)性的。

生：（試背）

師：第一種形態(tài)的，誰記住了？

生：背第一種。

師：很流利，第二種誰來？

生：背第二種。

師：用心去感受，就能記得很快，第三種誰來背。

生：背第三種。

師：開過的廣玉蘭花，誰來背？

生：背第四種。

師：這么長，你也能背下來，真讓人佩服。

四種形態(tài)的花長在同一棵樹上，真像是一個(gè)……（引讀）

生：（齊說）數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

師：讓我們再用心去讀一讀這一段。

生：齊讀第3小節(jié)。

師：同學(xué)們記住哪些內(nèi)容了，下面我們再讀一遍，記住的可以背一背。

生：齊讀第3小節(jié)，會(huì)背的背誦。

師：難怪作者感嘆……（屏示第6節(jié)，生齊讀）

廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現(xiàn)在花兒上嗎？

生：不是，還有葉子。

師：下面請同學(xué)們輕聲讀讀課文第4、5小節(jié)，看看還有哪些句子，能讓我們體會(huì)這種旺盛的生命力的，把它畫下來。

生：……

師：誰來說說看。

生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

師：能具體談?wù)剢幔?/span>

生：終年不敗，能讓人感受到它旺盛的生命力。

師：是啊，正如作者所說，廣玉蘭的葉片……（引讀）還有哪些句子？

生：（讀出第5節(jié)）

師：如此富有情趣的葉子，到了冬天還能“一身綠姿”，透顯出不屈的生命力。難怪作者感嘆……（生齊讀第6節(jié)）

作家陳荒煤用他的眼睛看到了生活中的美，用他的真情為我們留下了優(yōu)美的語言，讓我們也學(xué)著他的寫作方法（手指板書）來練一練。（出示“小作家”）同學(xué)們可以選擇你喜歡的一種花，也可以選擇其他人或事物。

生：（練習(xí)寫話）

師：請大家課后用心去完成。

《廣玉蘭》教學(xué)反思

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊中的一篇課文。這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美，形秀，香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。作為第二課時(shí)，教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過文本來感受廣玉蘭花之美，生命力之旺盛，同時(shí)學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的技巧。

一、一唱三嘆，以情促讀

課文的第六自然段“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！笔菍θ�文的總結(jié)，教學(xué)中，我抓住這個(gè)中心句引領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)容。在品讀了第二自然段，學(xué)生對廣玉蘭的色彩、質(zhì)感有了一定的感悟后，出示“我愛廣玉蘭的幽香與純潔”，讓學(xué)生齊讀，感受作者的感嘆，接著以“更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力”過渡到對第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭旺盛的生命力后，再推出這句話，再次感受作者的感嘆。在品讀了第四、五自然段后，再次朗讀第六節(jié)，這樣“一唱三嘆”，旨在激發(fā)學(xué)生情感，趁熱打鐵，以情促讀。但由于自身無論是語言還是表情都缺乏感染力，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因而沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本

第三自然采用“總分總”的構(gòu)段方式，我抓住最后的總結(jié)句，突出“數(shù)世同堂，生生不息”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語，采用倒敘式展開對這一自然段的學(xué)習(xí)，一步一步引出對廣玉蘭花四種形態(tài)的品讀。東臺(tái)實(shí)小的孩子理解能力、語言組織能力都非常強(qiáng)，對每一種形態(tài)花的特點(diǎn)講述得很透徹，讓我始料不及，甚至有點(diǎn)慌亂，暴露了我駕馭課堂的能力之薄弱。其實(shí)此時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)孩子運(yùn)用不同的方式從不同的角度去品讀語言，真正走進(jìn)文本深處。而我面對生成的精彩卻手足無措，我不禁責(zé)問自己，這究竟是誰的課堂？為什么沒有讓更多的同學(xué)參與到品讀感悟的過程中，反而使他們成為課堂的“匆匆過客”？

三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

作者寫下的廣玉蘭潔凈、高雅，美不能喻。品讀伊始，我就借助廣玉蘭花精美的靜態(tài)特寫畫面，讓學(xué)生直觀地感受花之美，然后再對照課文的語言文字，讓學(xué)生在感悟語言的過程中，受到美的熏陶。第三自然段是全文的重中之重，我分別出示廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生在充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，拓展其想象空間，最后再完整地推出四個(gè)畫面，配上柔美的音樂，讓學(xué)生對廣玉蘭花的四種形態(tài)有了連貫整體的認(rèn)識(shí)，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

課文語言優(yōu)美，教學(xué)中要幫助和促進(jìn)學(xué)生對語言進(jìn)行積極、主動(dòng)的積累。如背誦第三自然段，在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，借助不同形態(tài)花兒的圖片，開展背誦競賽，第四種形態(tài)的內(nèi)容最長，為了防止學(xué)生“揀輕怕重”，我激發(fā)他們的斗志，幫助他們將優(yōu)美的語言熟讀成誦，內(nèi)化積淀下來。

五、滲透寫法，指導(dǎo)寫作

六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的一些寫作技巧，在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。而本文又是向?qū)W生滲透寫法的好素材。如“迫不及待”讓我們體會(huì)到花的幽香，雖然課文沒有直接寫花香，而是通過對小蜜蜂的描寫讓我們感受她甜絲絲的清香，這就是側(cè)面烘托；如第三自然段采用了“總分總”的構(gòu)段方式；再如作者能仔細(xì)觀察，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭。課后練習(xí)4要求學(xué)生用一段話寫出某種花的特點(diǎn)，在滲透了這些寫法后，學(xué)生下筆就有章法可依了。相信他們不僅能言之有物，還能言之有序�？墒怯捎诰o張，有些寫法的指導(dǎo)也只能停留在我預(yù)設(shè)的教案上了，慚愧！最后，由于沒有把握好時(shí)間，沒能評講學(xué)生的寫話，使課堂缺乏完整性。對學(xué)生而言，我深感歉意，沒能聆聽他們的精彩描述； 對我而言深感遺憾，沒能把握自己的靈動(dòng)舞臺(tái)。