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春種一粒粟   秋收萬顆籽

——聽郭衛(wèi)國執(zhí)教《莫泊桑拜師》一課有感

江蘇省濱�？h通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)   周娟

3月26-27日，草長鶯飛的春日，濱�？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園內(nèi)春意濃濃，這里迎來了2009年鹽城市小學(xué)語文“關(guān)注常態(tài)課堂 聚焦有效教學(xué)”（四至六年級）觀摩研討活動。來自全市各所學(xué)校的三百多名語文教育精英薈萃于此，聽取了各縣市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)12位優(yōu)秀教師分別展示的《宋慶齡故居的樟樹》《愛因斯坦和小女孩》《莫泊桑拜師》課堂教學(xué)�；顒又校�教者能認(rèn)真分析教材，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生親近字詞句篇，享受閱讀快樂。尤其是濱�？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭衛(wèi)國老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》，令人回味無窮。

一、種下方法的種子，收獲一種思想——體現(xiàn)工具性、人文性的統(tǒng)一

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌�，拜福樓拜為師，得到了悉心指�?dǎo)的事。文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。郭老師在教學(xué)中以第一條線索為主，抓住師生二人的語言、神態(tài)、心理等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計(jì)了板書。在教學(xué)第一次請教時，他讓學(xué)生從人物對話中體會人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞如 “坦白”、“急切”、“功夫”、“直截了當(dāng)”等詞理解莫泊桑的謙虛好學(xué)、福樓拜的悉心指導(dǎo)。在進(jìn)行莫泊桑第三次請教的教學(xué)之前，他首先讓學(xué)生自讀悟出莫泊桑的勤學(xué)苦練，接著設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請教之后是“看”馬車，第二次請教后是“觀察”馬車，二者有什么不同？然后讓學(xué)生思考莫泊桑這次會提出什么問題？從而在學(xué)生讀懂莫泊桑和福樓拜的對話的過程中理清文章第二條線索，即仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路，同時進(jìn)一步感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

二、種下行為的種子，收獲一種習(xí)慣——以讀為主，以讀促悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨(dú)立的閱讀能力�！痹趲熒�共同學(xué)習(xí)莫泊桑第二次拜師之后，教學(xué)課文第九自然段時，郭老師出示如下自學(xué)提綱：

一、福樓拜對莫泊桑帶來的作品是怎么評價(jià)的？

二、讀讀下面句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這兩句話的理解。

1、青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。

2、對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

三、福樓拜是如何具體指導(dǎo)莫泊桑抓住事物和人的特點(diǎn)來寫作的？從文中劃出相關(guān)語句。

四、在不理解或有疑問的地方打上“？”。

學(xué)生讀書、感悟、交流。（6分鐘左右）

片段實(shí)錄：

師：讓我們一真起分享你收獲的喜悅。先來說一說福樓拜對莫泊桑帶來的作品怎么評價(jià)的？

學(xué)生匯報(bào)

師：從他的神態(tài)上你看出他對作品的肯定嗎？

生：他看了之后臉上露出了微笑。

師：細(xì)微處顯真情。一個微笑讓我們感受到了大師對晚輩們的關(guān)懷與鼓勵，但是他話峰一轉(zhuǎn)——

出示句子：青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。

師：說說看，你是怎么理解這句話的？

生：只要堅(jiān)持就能收獲勝利的果實(shí)。

師：勝利的果實(shí)需要你用堅(jiān)持去換取。

生：俗話說得好：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們有一顆堅(jiān)持不懈的心，為自己的目標(biāo)努力奮斗，一定會有成功的喜悅。

師：把你的理解帶進(jìn)句子中讀，讀讀這句話，感受一定不一樣。

學(xué)生讀

師：我們說某個人才華橫溢、才高八斗，其實(shí)看到的只是表面，我們更應(yīng)該關(guān)注他背后的努力與刻苦。（板書：堅(jiān)持）

師：能聯(lián)系實(shí)際說說嗎？

生：法布爾小時候喜歡捉小蟲，爸爸媽媽責(zé)怪他，但他仍然堅(jiān)持，最終成了著名的昆蟲學(xué)家。

師：你舉了法布爾的例子，誰能聯(lián)系自己的實(shí)際來說一說呢？

生：我剛開始寫作文的時候無法下筆，后來我每個星期天都會到新華書店去看書，慢慢地我覺得有話寫了。

師：你的話語在向我們傳遞一個重要信息，大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和名著也是提高寫作水平的關(guān)鍵。帶著我們的理解一起讀讀這句話。

默讀后組織學(xué)生進(jìn)行交流，既是對學(xué)生自學(xué)成果的展示，也是學(xué)生之間、師生之間的充分對話。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，郭老師在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，都是通過默讀、朗讀來理清文章思路，在課堂上很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。讓學(xué)生在讀中感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì)，在讀中感悟莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。通過讀，學(xué)生投入了；通過讀，學(xué)生理解了；通過讀，學(xué)生感悟了……

三、種下創(chuàng)新的種子，收獲一種精神——建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下，郭老師在教學(xué)中較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)展，在整個教學(xué)過程中，郭老師始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自讀、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，使學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

在處理“莫泊桑第二次拜師”這個內(nèi)容時，郭老師是這樣處理的：

“第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是沒有什么發(fā)現(xiàn)。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進(jìn)門就說：“我按照您的教導(dǎo)，看了好幾天，沒看出什好寫的�！惫�老師用書中的這段語言過渡后，問：“真的沒有什么好寫的嗎？”從而引出福樓拜教導(dǎo)的八個問句。這段文字既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。郭老師在處理時都是把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)。首先讓學(xué)生自由讀談發(fā)現(xiàn)、談疑惑；然后再讓學(xué)生讀，思考，小組討論后談體會。語文，就是要注重學(xué)生個性化、多元化地解讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。

經(jīng)過深思熟慮，有學(xué)生舉手了：

學(xué)生A：“我的感受是，連一個小小的馬車都有這么多地方可以觀察，可見任何事情都有觀察的意義�！�

學(xué)生B：“我感覺觀察要用心去體會，否則只能一無所獲。”

學(xué)生C：“我的感受是生活中不缺乏美，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�

學(xué)生D：“觀察的時候，要關(guān)注細(xì)節(jié)。就像福樓拜一樣，能關(guān)注到不同裝飾馬車的走法，不同天氣時馬車的走法，馬車上下坡時的不同走法，趕車人的吆喝與表情�！�

學(xué)生E：“福樓拜不厭其煩的指導(dǎo)，他是一位誨人不倦的老師�！�

……

弗萊雷說：“沒有了對話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育�！�

通過這次有效課堂觀摩課活動，我明白要讓學(xué)生在課堂上快樂地對話與交流，就需要尊重，需要策略，需要教學(xué)的機(jī)智。這樣的對話和交流會讓課堂變成具有生命力的課堂，這樣的課堂才是高效的課堂。

12節(jié)語文課充分展示了各學(xué)校語文課程改革的理念，簡單語文，思想語文，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)，看似環(huán)節(jié)簡單，卻折射著老師們對教材獨(dú)特的解讀，扎實(shí)的教學(xué)基本功，高深的教育理念，高超的教育藝術(shù)；課堂上，老師們或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本特點(diǎn)，或慧眼識珠，挖掘精妙傳神的字眼，引領(lǐng)學(xué)生體會詞語豐富的內(nèi)蘊(yùn)，或抓住新鮮獨(dú)到的個性化語言、富有特點(diǎn)的人物對話讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本的內(nèi)涵，或關(guān)注文本精巧構(gòu)思、布局謀篇，讓學(xué)生既得意又得言�！按悍N一粒粟，秋收萬顆籽”。在今后的教學(xué)中，我將以我這一次所學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為指導(dǎo)，努力進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，相信我用辛勤汗水澆灌的“課改之花”待到教育的秋天一定會結(jié)出累累碩果。