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26 理想的風(fēng)箏

資陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校  陳艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

3、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)工作、生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上、熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所選事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)：

    師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一段錄像請(qǐng)大家欣賞。（課件）

師：知道這個(gè)舞蹈的名字嗎？大家一起說(shuō)——（《千手觀(guān)音》）

師：看了這個(gè)舞蹈，你有什么想說(shuō)的？

（生交流：一群殘疾的姑娘居然把這段舞蹈演繹得如此完美，怎能不讓人感動(dòng)呢！……）

    師：是��！生活中，總有一些鏡頭，讓我們刻骨銘心；總有一種情感，讓我們淚流滿(mǎn)面。春天到了，又是一個(gè)風(fēng)箏漫舞的季節(jié)，讓我們的目光追隨著風(fēng)箏，一起走進(jìn)著名作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一個(gè)感人的故事。

二、導(dǎo)入新課

    師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第26課《理想的風(fēng)箏》，看老師寫(xiě)課題。

（板書(shū)課題：26  理想的風(fēng)箏）

師：最后一個(gè)字，讀(     )，是后鼻音，再讀。在“風(fēng)箏”這個(gè)詞中，讀輕聲，讀（    ），齊讀課題。

三、初讀課文

    師：故事中讓作者刻骨銘心的人是誰(shuí)？是什么事讓他難忘？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為難讀的地方，多練練。

（生自由讀，師行間巡視）

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？

（生回答。）

四、再讀課文

師：課文是通過(guò)哪些典型的事來(lái)寫(xiě)劉老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

（生瀏覽課文）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（劉老師放風(fēng)箏）對(duì)，放風(fēng)箏在課文哪幾段呢？

（劉老師談腿疾）哦，談腿疾在課文哪幾段呢？

（劉老師講課）對(duì)，講課在課文的哪個(gè)自然段呢？

（劉老師提問(wèn)同學(xué)）對(duì)，提問(wèn)同學(xué)在課文的哪個(gè)自然段呢？

師：同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰(shuí)來(lái)讀劉老師談腿疾的那一段？你來(lái)。

師：誰(shuí)接著讀講課的這一段？

師：誰(shuí)又來(lái)讀提問(wèn)同學(xué)的這一段？

師：放風(fēng)箏部分可是作者印象最深刻的，誰(shuí)來(lái)讀？

五、學(xué)習(xí)第二自然段

師：同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫(xiě)也很美，請(qǐng)大家自由地讀一讀。

師：能談?wù)勀愕母惺軉幔?/span>

（指名說(shuō)。）

師：看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩(shī)句：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！� 同學(xué)們，你想到了哪些詩(shī)句？誰(shuí)也來(lái)吟誦吟誦？

師：多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！

六、學(xué)習(xí)第四自然段

師：每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。劉老師是怎樣的？誰(shuí)來(lái)介紹介紹他？

（生讀描寫(xiě)劉老師外貌的句子。）

師：劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那有關(guān)此事他是怎么說(shuō)的？

師：聽(tīng)了他的話(huà)，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑？

師：笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人？

師：你能幽默風(fēng)趣地說(shuō)一說(shuō)劉老師的這段話(huà)嗎？

師：但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？

師：“酸澀”一詞中飽含著復(fù)雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個(gè)詞“泛起”。讓我們齊讀本段最后這句話(huà)。

（生齊讀。）

師：劉老師談腿疾時(shí)的一笑一說(shuō)，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂(lè)觀(guān)。他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。

七、寫(xiě)字

師：同學(xué)們，看課文的生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？

師：對(duì)，先觀(guān)察，再書(shū)寫(xiě)，一定會(huì)把字寫(xiě)好。

（學(xué)生寫(xiě)字，師巡視。）

第二課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

師：冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠�？�，藍(lán)天上那一只只風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，作者蘇叔陽(yáng)常常不由自主地想起他的劉老師，想到劉老師放入空中的風(fēng)箏。

（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

（出示句子，師讀：他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。）

師：為什么會(huì)有這么一段深情的獨(dú)白？課題“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。

二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)

　　師：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人?

　�。ㄉ須堉緢�(jiān)、忠厚樂(lè)觀(guān)。）

　　師：這節(jié)課讓咱們?nèi)ミM(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這“理想的風(fēng)箏”又是指的什么？

　　師板書(shū)：26 理想的風(fēng)箏？

　　　　　　　劉老師

　　　　　　　��？

三、學(xué)習(xí)第二、三件事

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文5—6自然段，注意抓住劉老師的言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？

　�。▽W(xué)生暢談。其間注意點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)句子體會(huì)：

“他便靜靜地立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)的聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲。”

“他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：‘別緊張，想想，想想，再好好想想�！�一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生一次啟發(fā)�！保�

師：課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。喜歡哪種情況就讀哪種情況。

師：這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（生齊讀：他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。）

師：然而，留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

四、學(xué)習(xí)第四件事

師：用心讀第7-10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫(xiě)出令你感動(dòng)的理由。

師：劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？

（交流畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。）

師：是的，劉老師過(guò)得幸福而充實(shí)。

每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定覺(jué)得(幸福而充實(shí))；

他決不肯親手失去把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，那時(shí)候，他一定(覺(jué)得幸福而充實(shí))；

他故意撒手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候，他(一定覺(jué)得幸福而充實(shí))。

師：如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子，你覺(jué)得劉老師的哪些方面感染了你？

（樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)、自信、對(duì)生活的熱愛(ài)……）

師：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——

生齊讀：他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。

五、品味心聲，深化風(fēng)箏

師：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?/span>30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

（配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”）

師：這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感？（板書(shū)：思念）

師：是的，一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過(guò)很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，因?yàn)樗�的世界里永遠(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。

出示作者文集中的話(huà)：

不管我多么衰弱，

只要生命的燭火還在燒著，

我就會(huì)走，

哪怕是爬行，

也還在這路上掙扎。

             ——《蘇叔陽(yáng)文集 總序》

（生齊讀）

師：聯(lián)系作者的生活實(shí)際，再聯(lián)系我們剛才從幾件事中品讀的一些感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，現(xiàn)在你對(duì)“理想的風(fēng)箏”有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？

（老師對(duì)生活積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度影響著孩子們，在孩子們的心里埋下了一顆顆理想的種子）

師：可見(jiàn)，劉老師對(duì)作者的影響是一生的，蘇叔陽(yáng)就是劉老師放飛祖國(guó)藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。同學(xué)們，師恩難忘啊！多少年了，作者仍感激恩師，因此他在文中寫(xiě)道（生齊讀）“他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔�！�

六、升華情感

不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30年了！作者對(duì)劉老師的思念綿綿不絕，他在心里一遍又一遍地呼喊（出示句子）“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

師：同學(xué)們，劉老師的言傳身教，一舉一動(dòng)給了學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽藏著濃濃的敬意與感動(dòng)。最后讓我們一起滿(mǎn)含深情地呼喊（生齊讀）“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

附板書(shū)：   

26、理想的風(fēng)箏

談腿疾     

劉老師         講課        思

（忠厚樂(lè)觀(guān)、熱愛(ài)生活）   提問(wèn)學(xué)生    念

                    放風(fēng)箏