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特級教師陳建先《鄭成功》課堂實錄

師：同學們，知不知道今天是幾月幾號？

生：10月12日。

師：再過三天是幾月幾日？

生：10月15日。

師：呀！真棒！數(shù)學學得真好，算得比電腦還快。（眾笑。）

師：剛才跟同學們逗個樂。10月15日，你會想到誰？（略停）去年的——

生：“神舟五號”飛船發(fā)射成功。

師：對啦！那可是舉國歡騰的好日子，咱們中國的飛船終于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏�。∷�以咱們都稱航天員楊立偉叔叔為——

生：航天英雄！

師：你覺得，什么樣的人稱得上英雄��？

生：很有本事的人。像楊立偉叔叔這樣的。

生：了不起的人！

生：勇敢的人！

師：你知道哪些英雄？

生：黃繼光，董存瑞。

師：他倆是戰(zhàn)斗英雄。還有別的英雄嗎？

生：前年有非典那會，還有醫(yī)生也是英雄。

師：抗擊非典的英雄，我們稱之為“抗非英雄”。

生：岳飛是抗金英雄。

師：對，岳飛！南宋的愛國名將，精忠報國！抗擊金兵！我們都稱他為民族英雄。（板書）民族英雄和我們剛才說的那些英雄有什么不一樣？

生：民族英雄是打仗的。

師：黃繼光和董存瑞沒打仗？只不過岳飛抗擊的是外族的入侵，董存瑞打的是當時的國民黨反動派，屬于本民族之間的內(nèi)部戰(zhàn)爭。黃繼光是抗美援朝，并不是直接抗擊外國的入侵。記住了，只有抗擊外國或其他民族入侵的戰(zhàn)斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）

來！齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！

師：鄭成功是收復臺灣的民族英雄，可能同學們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。

(學生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音，讀通句子。)

師：讀了一遍課文，誰有話要說？

生：讀了課文，我知道鄭成功在廈門修造船只，操練海軍，他看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，充滿了必勝的信心。

師：首先，我要感謝你，因為你是第一位回答問題的同學，你為大家開了個好頭；我還要表揚你，只讀了一遍書，你對鄭成功的戰(zhàn)前準備已有了較深的印象，看來你讀書很用心。

師：誰也能概括地說說自己的收獲？

生：我知道了鄭成功的軍隊和荷蘭侵略者進行戰(zhàn)斗，鄭軍官兵團團圍住敵艦，他們把敵人打敗了。

師：對，你這是從戰(zhàn)爭的結(jié)果上說的。

生：我知道了，鄭成功收復臺灣以后，大力發(fā)展生產(chǎn)。他派人把漢族農(nóng)民用的犁、耙、鋤等農(nóng)具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐漸學會了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，生活得到了明顯的改善。

師：好呀！你的發(fā)言我感到驚奇。你說鄭成功收復臺灣，其實就把剛才兩位同學的發(fā)言概括到了一起，不簡單。而鄭成功大力發(fā)展生產(chǎn)則是收收復臺灣以后的事情。誰能補充說一下，收復臺灣后，鄭成功還做了些什么？

生：收復臺灣后，鄭成功還辦起了學校。

師：概括準確！

師：我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實課文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家快速瀏覽一下，讀讀看，找到了嗎？

生：（齊讀課文最后一節(jié)。）

師：誰來說說看，課文主要講了哪兩件事？

生：課文主要講了鄭成功收復臺灣、建設臺灣兩件事。

師：同意嗎？

生：同意。

師：誰愿意寫到黑板上？

生：（一生上臺板書：收復臺灣、建設臺灣。）

師：大家看這位同學的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：他把“收復“兩個字寫得特別大。

師：你能告訴大家，你為什么要把“收復”寫得這么大呢？

生：因為，我覺得他（指鄭成功）只有收復臺灣，才能建設臺灣。

師：也就是說，收復臺灣很重要，如果不能收復，就談不上建設了，對嗎？

生：對。

生：老師，我有不同意見。光收復就有用了嗎？不去建設能行嗎？我覺得建設也很重要。

師：你的意思是，建設和收復一樣重要，也應該寫大些，是嗎？

生：對。

師：瞧！這兩位較上勁了。一個認為收復重要，一個認為建設和收復一樣重要。真好！老師真高興！你倆都很善于讀書，很會動腦子。我相信，還有更多的同學想發(fā)表自己的看法。不過我倒有個建議，咱們先別急著討論“收復”和“建設”哪個重要，因為說話要有根據(jù)。誰能把“收復”和“建設”這兩個部分讀熟了，誰的發(fā)言才有權(quán)威性。

生：（欲讀2頁。）

師：讀吧！看書中哪些地方是寫“收復”臺灣的？哪些地方是寫“建設”臺灣的？好好讀一讀。

（學生自由讀“收復臺灣”“建設臺灣”兩部分內(nèi)容，其實等于再讀全文。 ）

師：文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。我要問一問同學們，讀了兩遍課文，你們感受到了課文中濃濃的情感嗎？

生：感受到了。

師：說說看，什么感受？

生：我覺得很氣憤。

師：對！我也是覺得怒火中燒！你呢？

生：我也很氣憤！（師隨機板書：氣憤）

師：你說？

生：我和他說的一樣，也是氣憤。

師：是呀！能不氣憤嗎？荷蘭侵略者無端地侵略咱們的臺灣，真是欺人太甚！除了氣憤，還有別的感受嗎？

（生沒有應答。）

師：壞了！都氣糊涂了。讀了課文，就沒有一點別的感受了？

生：讀了課文，我還有一種很痛快的感覺。

師：他有痛快的感覺了，你有嗎？（板書：痛快）

生：我也有。

師：有痛快感覺的請舉手？

生：紛紛舉手。

師：那還有別的感受嗎？沒有的你再快速看看書。

生：我還覺得很開心！

師：你開心嗎？

生：開心！

師：你開心嗎？

生：（搖頭。）

師：你不開心，那你覺得？

生：我覺得挺激動的。

師：（隨即板書：激動）

師：好了。讀一遍文章，只要你是用心去讀了，總會有這樣或那樣的感受。我覺得剛才大家說得都有道理。下面我想看大家拿出證據(jù)來，課文的哪些詞句讓你氣憤？讓你痛快？讓你開心？讓你激動？為什么？來，快速讀讀課文。

生：自由快速讀課文。

師：誰來說說？咱們先從“氣憤”談起。

生：我感到很氣憤，我從課文第二節(jié)感受到的�！懊鞒�未年，荷蘭侵略者……。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。”我覺得這些侵略者真是太壞了，他們平白無故地侵略臺灣，這本就不應該，卻又殘酷地奴役臺灣同胞，真是不要臉的狗強盜！

師：罵得好！狗強盜！蠻不講理的狗強盜！所以你氣憤。

生；我非常氣憤，他們侵占了臺灣，又這樣地奴役臺灣人民，他們真不是人！

師：老師想問你，你是怎么理解“奴役”這個詞的？

生：“奴役”就是把人當奴隸使用，像對待牲畜一樣。

生：“奴役”就是不把人當人看。

生：“奴役”就是荷蘭侵略者對臺灣同胞想打就打，想殺就殺，叫他們干什么就得干什么。

師：對。大家理解得很深刻！那么什么叫“殘酷地奴役”呢？

生：“殘酷地奴役”就是非常奴役。

師：（笑）你的意思我能聽懂，但說“非常奴役”聽起來是不是有點別扭？

生：就是非常殘酷，沒有人性地奴役。

師：對！沒有人性。

生：就是指奴役的程度很重，很厲害。

生：奴役到極點了。

師：是��！他們挖空了心思，用盡了所有卑劣的手段，用盡了所有折磨人的酷刑，把罪惡的魔刀伸向了無辜善良的臺灣人民。也許，我們能從一些電影電視里的有關(guān)鏡頭體會到這種殘酷的場面。但歷史的真實更會讓包括我們在內(nèi)的每一位有良知的中國人義憤填膺！痛恨不已！請看大屏幕。（大屏幕映示補充材料，學生自由閱讀。）

荷蘭侵略者在臺灣的統(tǒng)治長達38年。在這38年中，他們真是喪盡天良，慘無人道。１６２２年，１７艘滿載荷蘭士兵的戰(zhàn)艦在澎湖的馬公島登陸。侵略軍一上岸，燒殺搶掠，無惡不作。他們將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，然后架起大炮轟擊，進行滅絕人性的大屠殺。臺灣人民稍有反抗，他們就進行血腥鎮(zhèn)壓，對起義者殘暴蹂躪（róu lìn），嚴刑拷打，任意殺害，甚至施以“車裂”、“五馬分尸”等殘暴刑法，有時是整個部落地進行屠殺。這在當時，就連荷蘭遠征隊統(tǒng)帥宋克本人也不得不承認：“我們在中國沿岸的掠奪行為，激起了全中國的憤怒和反抗，他們把我們看成是謀殺者、暴君、海盜。我們對付中國人的手段確實也太過刻薄和殘酷了。”

師：讀了這段話，你心里頭有什么感受？

生：我感到很氣憤！

師：誰有話要說？

生：我覺得荷蘭侵略者太慘無人道了！太沒有人性了！他們竟對手無寸鐵的臺灣同胞大肆殺害，而且還整個部落地屠殺。他們真是太可惡了！

師：太可惡了！太沒有人性了！全身上下找不到一塊人皮！每一個細胞都浸透了無恥和罪惡！

生：他們這樣肆無忌憚，根本不把中國人當人看，就像殺死牲畜一樣，我真不明白，他們也是人，難道他們這樣做，心里真的能好受嗎？就不怕會有報應嗎？

生：這使我想起了“南京大屠殺”，日本鬼子壞，荷蘭侵略者和日本鬼子一樣壞，他們殺人不眨眼。真應該把他們千刀萬剮了！

師：你體會得很深刻！一切侵略者都是喪心病狂的殺人惡魔！就連當年荷蘭侵略者的指揮官宋克，也不得不承認他們在中國犯下的罪惡太過分了！所以臺灣人民——

生：恨透了這伙強盜！

師：什么叫“恨透了”？

生：“恨透了”就是非常地仇恨。

生：就是太恨了。

生：就是恨到了極點。

師：對！就是非常非常非常非常非常非常非常非常地恨！恨到不能再恨了！

師：（略停）那么，你能體會到這種仇恨嗎？誰能用自己的朗讀把它體會出來？

生：讀“明朝末年，荷蘭侵略者……他們殘酷地奴役……臺灣人民，恨透了……”

師：嗯！怒火已在你的胸中燃燒！但還沒有燒到極點！誰能讀得讓大家的怒火都燃燒起來？

生：讀“明朝末年……恨透了……”

（聲情并茂，掌聲響起。）

師：來！大家一起燒起來！

生：(齊讀，群情激昂！)

師：假如你就是當時被荷蘭侵略者殘酷奴役的臺灣同胞，你會對侵略者怎么說？

生：我會對他們說：“你們這些狗強盜，終有一天，我會讓你血債血還的！”

師：對！以牙還牙！血債血還！

生：我會說：“荷蘭豬！你們都給我聽著！你們這樣對待老子！你們不得好死！”

師：對！豬狗不如的賊強盜！你們惡有惡報！你們不會有好下場的！

生：我會說：“你們這幫免崽子！就是吃了你的肉，扒了你的皮，也不解俺心頭之恨��！”（眾笑，掌聲。）

師：看來，只有恨之入骨了！好！咱們暫且把仇恨埋在心里。誰再來說說哪些詞句讓你感到激動不已？

生：我讀到這句話，感到很激動�！班嵆晒�慷慨激昂地說：臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的島嶼……臺灣！”這說明鄭成功十分痛恨荷蘭侵略者，他決心已下，一定要趕走他們，收復臺灣。

生：從“慷慨激昂”這個詞能看出鄭成功很激動，很憤恨。所以我讀了也很激動。

師：誰有補充嗎？

生：我覺得“慷慨激昂”還表示鄭成功說話的語氣很堅定，他已橫下一條心。

師：說得好！又憤恨又激動又堅定，這就叫“慷慨激昂”，我們一起慷慨激昂地讀一讀好嗎？

生：齊讀鄭成功的話。（鏗鏘有力！）

師：好！繼續(xù)交流。

生：我讀到“渡海東征的這一天終于到來了”這句話也感到很激動。這說明大家都盼望著能早一天趕走荷蘭侵略者，早一天收復臺灣，早就等不及了。

師：那你覺得，這句話中哪個詞用得好？

生：“終于”用得好，因為它寫出了大家的心情。

師：什么心情？

生：?S望早日收復臺灣的心情。

生：還有前面所說的，臺灣人民那種“恨透了”的心情。

師：你能聯(lián)系前文來理解，你會讀書！

生：我覺得還能看出鄭軍官兵必勝的心情。因為他們一直在加緊操練，準備很充分，而且軍容整肅，收復臺灣是他們必勝的目標，“終于”這個詞正好把他們的信心寫出來了。

師：同學們說得很有道理，而且讀書也很有方法，能夠聯(lián)系上下文來理解詞語。讀書就要這樣，對于文中恰當而傳神的詞句就要細細地品味，好好地學習。其實，像前面的“殘酷地奴役”“恨透了”“慷慨激昂”這些詞語，之所以給我們留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個詞用得好，一篇文章就活了！就有生氣了！這和“畫龍點睛”說的是一個理。好！我們一起把這一部分讀一讀，體會體會。

生：（齊讀“渡海東征的這一天終于來到了……充滿了必勝的信心�！保�

師：來繼續(xù)交流。

生：我讀課文的第五節(jié)感到很痛快�！半S著一聲巨響，所有的艦船都震動起來，……原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成碎片，飛向天空�！睌橙说膹椝帋毂�炸了，真是大快人心！

生：我讀這句話感到很痛快�！八麄儓F團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。”鄭軍官兵作戰(zhàn)勇猛，把敵艦包圍了，他們的大炮也沒有作用了，這樣，他們就只有等著挨打了，臺灣同胞總算出口氣了。

生：敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降，我從這里感到很開心！很痛快！這些荷蘭侵略者，他們作惡多端，今天這是罪有應得！惡有惡報！他們被迫投降，鄭成功終于收復臺灣了。

師：哪個詞讓你痛快？

生：“統(tǒng)統(tǒng)舉手投降”這個詞，我讀了覺得很痛快。敵人被打敗了，投降了，他們現(xiàn)在可憐巴巴的，再不敢欺負臺灣人民了。

生：我從“驚恐萬狀”這個詞讀出大快人心！他們終于有這一天！這就是他們的末日！早知如此，他們何必當初呢？

師：這一節(jié)重點描寫了收復臺灣的戰(zhàn)斗過程。正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，同仇敵愾，打得敵人落花流水，驚恐萬狀。假如把這一部分拍成電影，把敵人驚恐萬狀；亂作一團的慘象拍下來，你覺得應該怎樣拍？我想請每位同學都做一回編劇，把這一場面寫成一個劇本，發(fā)揮自己的想像力，把敵人亂作一團的慘象寫下來�？梢赃x擇這樣寫：

映示：1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團”作開頭，用“有的……有的……..”句式來描寫。

2、以“敵人狼狽極了”作開頭，接著往下寫。

3、參考詞語：喪家之犬，漏網(wǎng)之魚，心驚膽戰(zhàn)，哭爹喊娘，聞風喪膽，負隅頑抗，屁滾尿流，像……像……像……魂飛魄散，丑態(tài)百出。

生：（自由練筆。師巡視了解。）

師：誰第一個上來讀，

如哪位編劇得到的掌聲最熱烈，他就是最佳編劇了。（生笑。）

生：敵人驚恐萬狀，亂作一團。有的就像受了驚嚇的老鼠到處亂撞，“哇哇”亂叫；有的手拿土槍，但兩眼發(fā)直，兩腿直打哆嗦；有的東躲西藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海，一命嗚呼；有的干脆跪地求饒，哭爹喊娘；有的見勢已去，拔劍自刎；還有的竟尿濕了褲子……。

生：隨著“轟隆”一聲巨響，敵人的艦船開了花，他們就像無頭的蒼蠅一樣糊沖亂撞，不是撞上了子彈，就是碰上了刀尖，不是跌進了大海，就是被長矛鉤住了雙腿……一個個面如土色，鬼哭狼嚎，狼狽極了！

生：鄭軍官兵殺聲震天，敵人嚇得魂飛魄散，丑態(tài)萬出。有的跪地磕頭，有的舉手投降，有的大喊饒命，有的像狗一樣趴在地上直打哆嗦，有的像木偶一樣直楞楞地翻著白眼……

師：看來，幾位編劇都是飛機上掛暖壺?D?D?D高水平！不過這樣的場面，可真苦了演員嘍！你們想演這些侵略者嗎？

生：（齊搖頭。）不想演！

生：他們太壞了！

生：誰愛演他們��！

師：那我們做點高興的事吧！接著交流開心的事！你們說，后面的四小節(jié)，讀到哪一節(jié)最開心？

生：第六節(jié)。

師：那就一起開心一下吧！

生：（齊讀課文第六節(jié)。）

師：哪些詞句讓你開心？

生：讀到“喜出望外”我很開心。因為鄭成功的軍隊到了，臺灣又回到了我們的手里。

生：我讀到這里覺得特開心！“街頭巷尾，鞭炮之聲不絕，人們載歌載舞，歡慶勝利�！眲倮�了，再也不受侵略者的奴役了，我們自由了！

師：說得多好啊！我們勝利了！我們自由了！所以臺灣同胞個個喜出望外。他們把——（接著讀�。�

生：讀“他們把糧食……高山族的酋長也送來……鄭成功……表示謝意�！�

師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領(lǐng)千千萬萬個鄭軍官兵去收復臺灣，臺灣人民還會這么喜出望外嗎？

生：不會。

師：還能這樣載歌載舞嗎？

生：不能。

師：還能安居樂業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)嗎？

生：不能。

師：還能開辦學校，學習文化嗎？

生：不能。

師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為——

生：民族英雄！

師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復臺灣，建設臺灣的偉大功業(yè)——

生：是我們永遠也不會忘記的！

師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰(zhàn)勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？請看大屏幕：（映示幾個網(wǎng)頁：①鄭成功塑像②鄭成功陵墓③鄭成功紀念館④鄭成功詩句⑤兩岸共慶鄭成功誕辰80周年⑥鄭成功郵票……）

（最后畫面定格在“鄭成功塑像”。）

師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什么？

生：鄭成功！你永遠長眠在我們的心中！

生：鄭成功！你是臺灣人民的大救星！

生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！

生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功！