《愛之鏈》教學(xué)反思1

發(fā)布時(shí)間: 2016-07-24 21:25 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):780

《愛之鏈》教學(xué)反思

閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)《愛之鏈》這篇課文時(shí)，抓住字、詞、句，使學(xué)生深入體會(huì)到文中人物的思想。如，盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)學(xué)生讀一讀第四節(jié)，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。學(xué)生很快就找到：“手和腳腕蹭破、出血、顧不上擦手凍得幾乎沒有知覺、清水鼻涕流下來手上沾滿了油污、衣服也更臟了”學(xué)生通過這些關(guān)鍵字詞感受到了天氣寒冷，修費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住這些字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

存在問題

1.重單向指導(dǎo)，輕多元發(fā)展。

課堂教學(xué)總是循著自己的思路走，忽視了課堂教學(xué)的多元發(fā)展，重讀、輕寫，重本文語言，輕多向引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)工具弱化�！�

2.忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的體驗(yàn)。但是在這課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展重視不夠，特別是對(duì)差生引導(dǎo)不夠到位，在許多問題，在許多情節(jié)，強(qiáng)制關(guān)過，學(xué)生正是在被動(dòng)層面上吸收。

改進(jìn)方法

針對(duì)以上幾點(diǎn)失誤，以后教學(xué)要遵循因材施教原則，把讀練有效結(jié)合起來，共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，單向發(fā)展與多元發(fā)展結(jié)合起來，引導(dǎo)與自主、自主與合作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高課堂效果。