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薛法根：《愛之鏈》教學(xué)實(shí)錄及教后感

（一）

師：誰能又對又快地將這八個詞語寫完整？

qiáo tāiwàcān

()伊輪（ ）（ ）子 （ ）館

bǒ ǎi lèng wěn

顛（ ）（）�。ǎ┳∮H（）

生：（快速動筆默寫）

師：寫好的同學(xué)請舉手！請寫得最快的兩位同學(xué)寫在黑板上，一人寫一行。

生：（2生在黑板上寫）

師：寫好的同學(xué)有兩種表現(xiàn)，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。

生：（紛紛低頭檢查起來）

師：寫完后及時檢查，這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣！現(xiàn)在，請看黑板上兩位同學(xué)默寫的詞語。一起讀第一組。

生：（齊讀第一組詞語）

師：都寫對了嗎？

生：（紛紛舉手）襪子的“襪”字寫錯了，應(yīng)該是下面一橫短。

師：能說得更清楚些嗎？

生：襪子的“襪”，左邊是一個“末”字，不是一個“未”字。

師：這樣說就清楚了。誰寫的？（眾笑）笑什么？學(xué)習(xí)上犯點(diǎn)錯誤的同學(xué)才是可愛的。（眾又笑）上來自己修改一下。

生：（修改完，欲走）

師：還沒完呢�。ū娦Γ┠阍僮x一讀，印象就深刻了。（生讀完詞，欲走）還沒完呢！餐館的“餐”，這么復(fù)雜的字你都寫對了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師范寫）關(guān)鍵是哪一部分要寫好？

生：中間的“人”字要寫得寬些。

師：你真會看，這個字要將“人”字的撇和捺寫得舒展些，這個字才穩(wěn)重。每個同學(xué)再寫一個。

生：（動筆認(rèn)真書寫“餐”）老師，“餐”字最后一比是“點(diǎn)”，不是捺。

師：你提醒得真及時，是一長點(diǎn)。（對上來寫的同學(xué)）你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。（眾笑）

師：現(xiàn)在看第二組。（略）

師：最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

生：（齊讀詞語，老師只留“喬伊”一詞）

（二）

師：喬伊，這是小說《愛之鏈》中的一個主要人物，小說中還有哪幾個人物？簡要地介紹一下。

生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識；一位女店主，她是喬伊的妻子。

師：誰還能說說他們之間的故事呢？

生：喬伊在回家途中遇到一位老婦人，看到她的車胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢，他卻認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的事情。后來，老婦人開車到了一個路邊的小餐館里吃飯，看到一位女店主懷孕八個多月了……

師：（插話）有幾位女店主？

生：一位。

師：所以，這里的“一位”可以省略。

生：看到女店主懷孕八個多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫著：在我有困難的時候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。

師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？

生：不是，是放在桌上的。

師：對啊，你想一想，這個地方要說清楚些。

生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。

師：看到女店主懷孕八個多月就要給錢，有這樣的規(guī)定嗎？（眾大笑）

生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

生：是老婦人看到一個大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。

生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經(jīng)濟(jì)上有點(diǎn)困難，才悄悄地留下了一些錢。

師：這樣說，別人才聽得明白，懂嗎？繼續(xù)說。

生：老婦人看到女店主懷孕八個多月了，卻還在努力工作，知道她家經(jīng)濟(jì)困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經(jīng)睡了，就吻了吻他。

師：吻完就沒了？

生：沒了！（眾笑）

師：最重要的一句話沒說！

生：哦，她還喃喃地說：“一切都會好起來的。”

師：你說得比較完整，能不能圍繞三個人物，把事情說得更加簡潔一些，比如：紙條上的內(nèi)容就可以省略了，語句再簡練一些。同學(xué)們自己也練習(xí)說一說。

生：（自由練習(xí)概括后）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢。后來，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫喬伊已經(jīng)睡著了，她喃喃地說：“一切都會好起來的！”

師：這就叫“進(jìn)步”！

生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。

師：了不起！言簡意賅，簡潔明了！最后如果改成“沒想到，女店主就是喬伊的妻子”，就更加完美了！

生：對，這樣就體現(xiàn)出小說結(jié)局很令人意外了。

（三）

師：看來，你很會讀小說，很會概括小說的“情節(jié)”。這篇小說在結(jié)構(gòu)上有一個非常鮮明的特點(diǎn)，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個人物，彼此之間對于很多事情的細(xì)節(jié)并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細(xì)節(jié)，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細(xì)讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細(xì)節(jié)，可以在邊上簡要寫下自己的體會。

生：（專注地閱讀體會，教師巡視）

師：同學(xué)們讀得很專心！現(xiàn)在我們來交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時候，先說一說你所發(fā)現(xiàn)的那個“人物不知道”的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勛约旱捏w會。對同一個細(xì)節(jié)有不同的感受，可以補(bǔ)充。

生：老婦人不知道的細(xì)節(jié)是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經(jīng)失業(yè)了，并且為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。

師：你能將小說的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，很好！讀小說就是要注意前后聯(lián)系。請繼續(xù)！

生：照理，喬伊還沒有找到工作的時候，心情肯定是很糟糕的。（師插話：凄涼）心情很是凄涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點(diǎn)，讓所有讀過的人都很感動。

師：你說得真好，這份感動，有個名字，就叫——

生：（齊聲）愛！

師：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！老婦人不知道，而我們卻知道！

生：老婦人還不知道的是，喬伊失業(yè)了，他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時候，感到有點(diǎn)不可思議。

師：哦？

生：幫人修車，得到點(diǎn)報(bào)酬，也是應(yīng)該的，沒有什么丟人的。（眾笑）況且，他這么需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的��！

師：喬伊應(yīng)該拿這個錢，這是他應(yīng)得的勞動報(bào)酬！

生：后來，我看到喬伊說的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經(jīng)地義的，所以才這么做。

師：喬伊心中的“大愛”來自于那些幫助過他的人，他們心中都有——

生：（齊聲）大愛！

師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！

生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點(diǎn)真讓人感動，喬伊對一個陌生人都這么好，心地真的太善良了。

師：你能為大家讀一讀這個修車的情景嗎？

生：（動情地朗讀，掌聲）

師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！

生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學(xué)的時候，我乘上公交車，車開了，她還在朝著我望一樣。（掌聲）

師：這一眼“看著”，流露出的是什么？

生：愛！真正的愛！

師：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！

生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因?yàn)樗�的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我�，F(xiàn)在我也想幫幫你�！蹦莻�“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報(bào)的！

師：好人總有好報(bào)！多溫暖人心的話啊！

生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時時刻刻記著喬伊對她說的那句話：“如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！庇谑�，她就成了一個有愛心的人，就幫助了女店主。

生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現(xiàn)在更加有愛心了。

生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。

生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。

師：這就叫愛的傳遞！簡稱——

生：（齊聲）愛之鏈。

師：你注意小說中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同？

生：喬伊幫助老婦人認(rèn)為是天經(jīng)地義的，是不需要報(bào)酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。

生：他們幫助別人是不公開的。（眾笑）

師：難道是“地下的”？（眾大笑）那叫“不張揚(yáng)”，繼續(xù)說！

生：他們幫助別人是不張揚(yáng)的，而電視里的那些人是張揚(yáng)的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。

生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視里的那些人是小愛。（眾笑）

師：“小愛”也是愛，就怕沒有“愛”�。ū姶笮Γ﹩桃�、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴(yán)！真正的愛才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細(xì)節(jié)，流露出的就是人間的大愛。讀小說，就是要在這么細(xì)節(jié)中去感受、去體驗(yàn)人物心靈深處的情感。

（四）

師：現(xiàn)在，我們一起來讀一讀小說的結(jié)尾。

生：（朗讀）她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知道什么時候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”

師：假如結(jié)尾最后一句話這樣寫“一切都會好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬……”，（眾大笑）你覺得有什么不同？

生：我覺得這樣一改，就不完整了。因?yàn)樾≌f的主人公是喬伊，但是寫到結(jié)尾的時候，喬伊不見了，沒有結(jié)果了。

師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說能關(guān)心人物的命運(yùn)，真的了不起！

生：小說開頭的時候說喬伊失業(yè)了，結(jié)尾的時候說“他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，已經(jīng)暗示了這個人就是喬伊，如果最后一句寫個奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。

師：“暗示”，說得多專業(yè)��！小說的情節(jié)發(fā)展預(yù)示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什么嗎？

生：因?yàn)樾≌f的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。如果出現(xiàn)另一個人，這個愛的鏈條就（說不下去了）

師：就變成了愛的河流，流個沒完沒了了。（眾笑）

生：如果是其他一個人，故事的結(jié)尾就不精彩了。因?yàn)�，一般人都以為這個人可能是其他人，而出現(xiàn)喬伊的話，就會出乎一般人的意料，就覺得很精彩。

師：小說，特別是小小說，結(jié)局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業(yè)的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報(bào)酬，在人們的情理之中，他應(yīng)該得到好心人的幫助，不然會于心不忍。于是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心愿。你讀了這篇小說，感到心滿意足了嗎？

生：（齊聲）滿足！

師：心里踏實(shí)嗎？

生：（齊聲）踏實(shí)！

師：晚上睡得著覺了嗎？

生：（齊聲）睡得著了�。ū姶笮Γ�

師：小說是虛構(gòu)的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因?yàn)楹玫男≌f，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因?yàn)楣适轮械娜宋锖颓楣?jié)都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。它喚起了我們內(nèi)心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是——

生：大愛！

生：善良！

師：對！所以，小說的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰？

生：那些幫助過喬伊的好心人。

生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。

生：還有所有讀過這篇小說的人。（掌聲）

師：這就是小說《愛之鏈》的價值！

（五）

師：我們讀小說，一般關(guān)注小說中的人物與情節(jié)，而往往忽視小說中特定的環(huán)境描寫。要知道，環(huán)境描寫是小說的三個要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個環(huán)境，誰來給大家朗讀一下？

生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：這里寫的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個詞最能概括你對這個環(huán)境的感受？

生：凄涼！

師：作者選取了哪些景物來寫這個凄涼的環(huán)境呢？

生：黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。

生：還有顛簸的公路，很荒涼。

師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個……

生：穿破衣服的人。（眾笑）

師：一個落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環(huán)境？

生：為了寫出喬伊同樣凄涼的心里。

生：暗示喬伊的生活很艱難。

師：為什么不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車？

生：這樣的環(huán)境與喬伊凄涼的心情不協(xié)調(diào)。

生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心里很難過，很灰暗。

生：我看到電影里都是這樣的，風(fēng)雨交加的時候，是主人公面臨災(zāi)難的時候。這里的環(huán)境就是給人這樣的感受。

師：這叫環(huán)境襯托，凄涼的環(huán)境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環(huán)境描寫！

生：（自由朗讀）

師：小說的第二個環(huán)境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？

生：餐館里面十分破舊，光線昏暗。

師：為什么要寫這樣一個環(huán)境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌�！辈皇歉�美嗎？

生：這樣的環(huán)境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。

生：就說明女店主需要別人的幫助。

生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對比。

師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說得好！

生：這里的環(huán)境描寫和開頭的鄉(xiāng)間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對別人的態(tài)度卻總是那么熱情，充滿愛心。（掌聲）

師：連老師想說的都被你說完了。（眾大笑）那么，小說的第三個環(huán)境在哪里？

生：餐館的里屋。

師：里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結(jié)尾卻省略了這樣一個環(huán)境描寫，如果我們要補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫，你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫？

生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個燃得很旺的火爐。

師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？

生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。（掌聲）

師：你怎么知道他們家一定充滿希望？

生：小說結(jié)尾不是說“一切都會好起來的”嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）

師：火爐有象征意義！還可以選擇哪些事物或景物，來體現(xiàn)“一切都會好起來”？

生：可以寫早晨的陽光，寫雪景里孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機(jī)。

生：還可以寫桌子上的那張紙條，因?yàn)檫@是一根“愛”的鏈條。

生：可以寫窗外的鮮花，草地。

師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因?yàn)樾那槊篮�，什么季�?jié)都能開滿鮮花的。（眾大笑）

師：現(xiàn)在，請你寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。

生：（快速寫作）

 
（六）
 

師：同學(xué)們寫得很投入！現(xiàn)在我們來交流一下，彼此相互學(xué)習(xí)借鑒。誰愿意第一個來？
 

生：清晨，喬伊醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。（師插話：三個“舊”的，襯托出家境貧寒。）他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉(zhuǎn)身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，“在我困難的時候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你！”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻涌進(jìn)了小小的里屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌聲）“一切都會好起來的！”喬伊這樣想著……
 

師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好！尤其這個“涌”字，陽光照亮了里屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言！讓我記住你的名字！
 

生：趙佳。
 

師：佳，就是好，你真好�。ㄐβ暎�
 

生：清晨，喬伊醒來，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)不知什么時候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會好起來的，親愛的！”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會好起來的！
 

師：他選取了那些景物來體現(xiàn)“一切都會好起來的”？
 

生：紙條，雪地里的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。
 

師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最后，還有誰愿意與人分享？
 

生：清晨，喬伊醒來。他望了望里屋，昏暗的光線，破舊的家具，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進(jìn)屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）
 

師：你們笑什么？
 

生：出太陽了怎么還有雪花呢？
 

師：恩，（對小作者）這是怎么回事？
 

生：我還沒讀完呢？（眾大笑）
 

師：是啊，人家還有下文呢！
 

生：（繼續(xù)）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。（師插話：原來是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什么就不能快活些呢？（眾掌聲）
 

師：（插話）是啊，我還不如一只小鳥嗎？（眾又大笑）
 

生：（繼續(xù)）他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。

（眾大笑）
 

師：（插話）雪弗萊的名字就是這么來的。（眾大笑）
生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了�。ㄕ坡暎�
 

師：老師再獎勵你一句：喬伊邁著堅(jiān)定的步伐，向著太陽走去�。ㄕ坡暎�
 

師：看來，同學(xué)們都已經(jīng)深得寫作的妙招了，祝賀同學(xué)們！也謝謝同學(xué)們！
 

【下課】
 
 

閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變
                                            ——小說《愛之鏈》教學(xué)后感
薛法根
 
 

我一直以為：語文教學(xué)的獨(dú)當(dāng)之任是發(fā)展學(xué)生的語言智能，核心任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力”，既要正確的理解語言文字蘊(yùn)含的思想感情，更要準(zhǔn)確地理解語言文字的表達(dá)形式及其內(nèi)在規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
 

一是變“講課文”為“學(xué)語言”。擺脫跟著課文內(nèi)容講課文的教學(xué)怪圈，真正將重心轉(zhuǎn)移到語言文字上來�！熬劢拐Z言形式，揣摩語言的音、形、義，品味語言的色、香、味，乃至掂量語言的輕與重，估摸語言的剛與柔�！保ㄠ嵰蒉r(nóng)語）《愛之鏈》這篇小說的思想內(nèi)容，學(xué)生一讀就懂，并不復(fù)雜。如果還要在思想內(nèi)容上花時間，所講的必定是學(xué)生已懂的，無疑是低效甚至是無效的教學(xué)。而學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)上，卻仍然需要教師的教學(xué)指導(dǎo)。如生詞的默寫與書寫，故事情節(jié)的概述，環(huán)境描寫等，學(xué)生處于似懂但未必真懂、似會但未必真會的狀態(tài)，所以需要專門的訓(xùn)練，并給予學(xué)生足夠的時間去學(xué)、去練。在訓(xùn)練中看得到學(xué)生的發(fā)展，就是最有效的教學(xué)。
 

二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。改變從頭讀到尾的低水平重復(fù)狀態(tài)，真正將精力集中到教會學(xué)生閱讀上來。根據(jù)不同的文本特點(diǎn)（文體特點(diǎn)），教給學(xué)生閱讀該類文體的閱讀策略。如教學(xué)《愛之鏈》，就要教學(xué)生了解小說的三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。讀小說，就是要把握人物及相互之間的關(guān)系，就是要把握人物之間發(fā)生的故事情節(jié)，就是要關(guān)注環(huán)境的變化，這僅僅是一般的小說閱讀。《愛之鏈》這篇小小說在結(jié)構(gòu)上還有一大特點(diǎn)：“人物不知道，讀者全知道”，種種意外及巧合構(gòu)成了小說的情感魅力。教學(xué)這篇小說，就是要在這些學(xué)生自己看不到的地方加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生打開小說世界的大門，領(lǐng)略小說的無限風(fēng)光，從而逐漸學(xué)會閱讀小說，進(jìn)而愛上小說閱讀。如果把這篇小說當(dāng)成一般的記敘文來教，難免會誤導(dǎo)學(xué)生將虛構(gòu)的故事當(dāng)成真人真事來理解，從而陷入小說閱讀的誤區(qū)，消解了小說這一文體的獨(dú)特性。有人認(rèn)為在小學(xué)階段講諸如“人物、情節(jié)、環(huán)境、意外、巧合、暗示、襯托”等名詞術(shù)語，是否過于偏重閱讀知識，與課程標(biāo)準(zhǔn)中要淡化語文知識的思想背道而馳？我以為語文教學(xué)不過于追求語文教學(xué)的知識體系，并不是不要語文知識的教學(xué)。假使數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有了諸如“圓心、半徑、直徑、周長、面積、體積”等名詞術(shù)語，學(xué)生如何認(rèn)識圓，如何測量圓？同樣道理，不講小說的這些基本的入門概念和名詞術(shù)語，學(xué)生怎么能了解小說，進(jìn)而學(xué)會閱讀小說？只要適合學(xué)生閱讀需要的，且為學(xué)生所理解與運(yùn)用的，我們當(dāng)講則講，講必講好。那種讀來讀去，就是讀不出滋味，或者讀出了滋味卻仍然說不清道不明的狀態(tài)，不是理想的閱讀教學(xué)。適當(dāng)?shù)睦硇灾�識，可以將感性體驗(yàn)借助這些名詞術(shù)語，說得更加透徹一些，也促使學(xué)生提升到一個更高的水平，讓人達(dá)到一種豁然開朗、柳暗花明的學(xué)習(xí)新境界。
 

三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。好的文章往往蘊(yùn)含著表達(dá)的方法與藝術(shù)，閱讀教學(xué)并不僅僅要學(xué)生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表達(dá)更加貼切、更加具有表現(xiàn)力。這樣，閱讀教學(xué)就為作文教學(xué)作了極好的鋪墊，作文教學(xué)其實(shí)從閱讀中就開始了。我一直堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，尋找并創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生適時動動筆�！稅壑�鏈》中的環(huán)境描寫具有襯托人物心情，凸顯主題的作用。而恰恰在結(jié)尾處留下了一個環(huán)境描寫的空白，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前文的寫法，根據(jù)結(jié)尾處的情感基調(diào)，選擇恰當(dāng)?shù)木拔�，作適當(dāng)?shù)拿鑼�，既鍛煉表達(dá)能力，又加深對小說主題的領(lǐng)悟，可謂一舉多得。從學(xué)生的即興練筆中，可以看到他們在模仿中的創(chuàng)造力。教學(xué)，正是為了學(xué)生時時有這樣語言潛能的迸發(fā)！
 

《愛之鏈》這個教學(xué)實(shí)錄呈現(xiàn)的是一個完整的教學(xué)過程，其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了個人的教學(xué)特色，有人稱之為教學(xué)藝術(shù)，具有不可模仿性，也不具有普適性。作為教師觀課議課，須透過這些個性化的教學(xué)場景，觸摸到語文教學(xué)的本真規(guī)律，準(zhǔn)確把握不同文體的不同教學(xué)策略與課堂組織方法，從而能學(xué)以致用。上一篇：身體求救信號！你知多少？