《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案

發(fā)布時(shí)間: 2016-08-13 15:14 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):1059

《安塞腰鼓》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

2、整體感知，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

3、品析積累，理解排比和反復(fù)的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

課前準(zhǔn)備：

教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。

學(xué)生：1、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況；2、查閱工具書，疏通生字、詞語；3、朗讀課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

西北的黃土高原，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛。擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好象落伍了，但黃土高原上的安塞腰鼓卻敲擊著生命的節(jié)拍響徹世界。下面就讓我們一起來欣賞一下安塞腰鼓剛勁奔放的雄魂舞姿，感受它的魅力，領(lǐng)略它的風(fēng)采。

二、交流材料：

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料。教師總結(jié)歸納：

安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)�！栋踩摹穼懹�1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。

三、朗讀訓(xùn)練：

1、提示朗讀要求：聽范讀，感受安塞腰鼓的高昂的激情與磅礴的生命力！

2、請學(xué)生自己談?wù)撀牶蟮母惺�，自己總結(jié)朗誦此文的方式和感情處理，老師給予適當(dāng)指點(diǎn)。

3、學(xué)生練讀。

4、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

5、自由朗讀：由學(xué)生自選最喜歡的文段，模擬錄音自由朗誦，體會(huì)文章的氣勢和作者洋溢的感情。

6、請全班齊讀第七段，感受文中語言的詩意美和激昂的感情。

7、小結(jié)：有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。

四、理清結(jié)構(gòu)：

速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。

明確：

（１）的腰鼓（１——４）安靜

（２）的腰鼓（５——２７）宏偉激昂……

（３）的腰鼓（２８——３０）寂靜

五、感悟主旨：

這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

學(xué)生討論主旨：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；

歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。

（有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）

六、作業(yè)：

反復(fù)朗讀，直至讀熟。

第二課時(shí)

一、品味語言

學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡句子，因?yàn)?nbsp; ”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。

（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

二、拓展訓(xùn)練：

描繪一個(gè)場面，比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。

小結(jié)：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

作業(yè)：

1、積累詞語，收集文中好字好詞。

2、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄在筆記本上。