《詹天佑》說課設計1

發(fā)布時間: 2016-09-01 21:08 來源: 現代與經典閱讀次數:791

《詹天佑》說課稿

【說教材】

　　《詹天佑》是六年制小語課本第十二冊的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線”。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視，也表現了中國人民的智慧和力量。

　　根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下教學要求及重點、難點：

　�。�、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，領會文章的內涵，體會詹天佑愛國的情感，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志。

　�。�、讓學生領會讀、寫文章時，注意當時當地情況描寫的好處。

　�。场⒆プ≈攸c段、句、詞，深刻理解課文內容。

　　４、自學生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。

　　　　這樣確定教學要求，使傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

〖教學重點〗

　　課文的第三段是文章的重點，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創(chuàng)舉，集中體現了他的愛國與杰出。這正是文章的中心內涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質所在，也正因為這些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內容，才能抓住文章的主動脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時險惡的社會環(huán)境和自然環(huán)境。雖不是文章的主要內容，但它與文章的結尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應，更突出了詹天佑的杰出才干和愛國熱情，且是體現本單元訓練要求的重點段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學重點。

〖教學難點〗

　　根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發(fā)，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

【說教法】

　　本課準備用導讀式教學法和變序教學法進行教學。

　　確定這樣的教學方法，就文章本身來說是因為本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。例如：教學課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學生帶著以下問題去讀，從文中找出答案：①這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

　　為了突破教學難點，我還準備用變序教學法，講到詹天佑在勘測線路遇到困難時的內心活動那個句子，詹天佑為什么會這么想？這與他克服困難有什么關系？說明了什么？為了解決這些問題，此時，我轉入第二段的學習：接受任務時的帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。旨在讓學生明白“必須為中國人爭一口氣”便成了詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學結構有著水到渠成的功效，使學生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學中突破了難點。并突出體現了本單元的訓練要點。

　　與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢，創(chuàng)造出兩種不同的工作方法。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

三、說學法

　　根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發(fā)現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

【教學程序】

　　根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。

　　第一課時：揭示課題，簡介背景，自學字詞，理清層次。學習課文第一段，對詹天佑其人有一個初步了解，完成教學要求４。

　　第二課時：講讀第二、三大段，突破重點、難點，完成教學要求２、３。

　　第三課時：學習課文第四大段，總結全文，領會內涵，讀寫結合，抒發(fā)情感，完成教學要求１。

　　第二課時的教學程序可以設計以下幾個環(huán)節(jié)：

一、以舊引新，導入新課，明確本節(jié)課的主要任務：

　�。�、詹天佑的杰出才能表現在什么地方？

　　２、詹天佑愛國熱情又是怎樣表現出來的？

　　提問：說說哪幾個自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫了哪幾件事，列出小標題。

　　這一步目的是讓學生在上節(jié)課初步感知教材的基礎上，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。

二、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點

　１、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

　　　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　　　第二步：默讀課文，思考問題；

　　　　第三步：各抒己見，討論問題。

　　　　這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

　第四步：在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心�！睘榱藥椭鷮W生理解這句話的深刻含義�！盀橹袊藸幙跉狻睘槭裁淳褪钦蔡煊涌朔绱死щy的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環(huán)境和地理環(huán)境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環(huán)境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！

　　這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。

　　　　第五步：回讀全段，概括段意。

２、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

　�、拧〕踝x課文，提出問題。

　�、啤〖氉x課文，思考問題

　　⑶　抓重點詞、句，討論問題

　�、取』刈x全段，歸納總結。

３、運用學法，自學五、六自然段

　　第一步：出示自學任務：

　�、佟≌蔡煊舆€遇到哪些困難，他又是怎樣的？

　�、凇‘嫵鰞啥髓忂M法和中部鑿井法示意圖以及“人”字形線路圖。

　　第二步：應用“讀—思—議—讀”的方法自學。