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9大自然的文字

自讀導(dǎo)言

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

２、理解文中“文字”的比喻含義。

３、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４、掌握本文所采用的說明方法及其作用。

（解說：人類認(rèn)識和了解自然的目的，是為了更好地生存與發(fā)展，而為了更好地生存與發(fā)展，必須不斷認(rèn)識和了解自然，文章正是著眼于這一點，在告訴學(xué)生必要的科學(xué)知識的同時，還以一種深入淺出的筆調(diào)和親切的態(tài)度滲透了作者的熱愛自然、熱愛科學(xué)的思想感情。在指導(dǎo)學(xué)生自讀時，不能只顧說明文的知識的學(xué)習(xí)和掌握，一定要激發(fā)起學(xué)生熱愛自然的感情。）自讀程序

１、提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

２、跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３、重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采用的說明方法（落實一些重要語句的領(lǐng)會）。

（３）討論交流。

（４）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

（５）布置作業(yè)。

（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）自讀點撥

１、課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。

２、全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３、大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

４、重點語句品味。

1）“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

2）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

3）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導(dǎo)意義。

4）“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了�！薄啊�飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。

5）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

５、說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

（解說：從整體把握到具體分析，符合一般的閱讀思維流程。整體就是總的框架，基本的內(nèi)容和主要的行文特點；具體就是課文的重點與難點。本課的重難點就在于一些關(guān)鍵語句的理解。關(guān)鍵的語句指那些與說明的中心與加強說明的效果密切相關(guān)的語句。）自該思考

三．《大自然的文字》一定給了你不少的啟發(fā)吧，那么你還認(rèn)識哪些大自然的文字呢？請寫二五百字的片斷，與同學(xué)們交流（有條件的可以上網(wǎng)交流）。

提示：可以根據(jù)課文中寫到的一些領(lǐng)域，如星、云、鳥、石等，繼續(xù)列舉一些課文中來說到的現(xiàn)象；更可以寫一些新的領(lǐng)域、新的現(xiàn)象。

２．閱讀下文，回答問題。（拓展遷移）

發(fā)布信息

①近年來，一些國家把今天的社會稱為“信息化社會”，把高度信，息化作為向未來世紀(jì)進(jìn)軍的目標(biāo)。

②那么，什么是“信息”呢？③所謂“信息”，就是對收信者（人、生物或機器）來說，是一種希望得到的、具有某種意義的表示形式。④這里所說的“某種意義”，指的是能為收信者所感覺和理解的東西（如信號或符號）。⑤反之，收信者所無法感覺和理解的，就不叫信息。

⑥鳥語，是鳥類所能感知和理解的，因此，可以說是鳥類的信公蝶舞，也是蝶類的一信息。⑦但對人類來說，由于它們都不能被理解，因而也就不認(rèn)為它們是信息了。⑧又如，來自宇宙其他星體的電波，目前還沒有收信機能接收它，即使有辦法接收，收信者也無法理解，因此嚴(yán)格地說，它仍然不能作為人類的“信息”。

⑨對于人類來說，由于不斷地探索和研究，一些昔日不認(rèn)為是信息的東西，今天也可能成了信息。

⑩例如，公元前在巴比倫和阿西利亞等地廣泛使用的楔形文字，過去

由于沒有人能理解它，所以它對我們來說不是信息。（11）現(xiàn)在由于許多語言學(xué)家的努力，已經(jīng)可以閱讀和理解這種楔形文字了，于是它也就有了開始具備作為信息的條件。

（12）如果將信息與人類接受信息的五官相對應(yīng)，可以把信息分為聽覺信息、視覺信息、味覺信息和觸覺信息等。（13）對講話和音樂之類屬于聽覺信息；圖形、言語字、照片、景物等屬于視覺信息。（14）在這五類信息中，視覺信息占的比重最大。

（15）這也就是圖像通信作為一種新的通信方式而異軍突起的原因。

（16）信息在人類（生物）的生存上，具有和物質(zhì)、能源同等重要的地位，它們都是人類（生物）生存的基本要素。（17）在人類社會漫漫的歷史長河中，人類的信息活動經(jīng)歷了５次革命，第１次是語言的獲得，第２次是文字的創(chuàng)造，第３次是印刷術(shù)的發(fā)明，第４次是以莫爾斯電報（１８８年）為起點的電信技術(shù)的開拓，而現(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個以計算機和電信相結(jié)合為特點的第５次信息革命階段。

⒅現(xiàn)代社會里，信息的生產(chǎn)、加工和流通所產(chǎn)生的價值，已經(jīng)超過物質(zhì)生產(chǎn)、加工和流通所產(chǎn)生的價值；整個社會已經(jīng)出現(xiàn)了所謂的“信息爆炸”狀態(tài)。⒆因此“信息社會”這個名詞也應(yīng)運而生。

（1）本文揭示說明對象本質(zhì)的一句話是第．句。

（２）第4、５、６句中各用了哪種說明方法？請各舉一例。

（３）具體說明第⑤句內(nèi)容的一項是（） Ａ②③④Ｂ⑥⑦⑧ Ｃ⑨⑩⑾Ｄ⑿⒀⒁

（４）本文依次從哪幾個方面來說明“信息”？正確的答案是（）

Ａ概念特征變遷功用 Ｂ本質(zhì)概念功用類別 Ｃ．概念類別變遷功用 Ｄ．特征概念類別功用

（５）本文屬于哪種類型的說明文？運用了什么說明順序？

課后小記