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只有一個(gè)地球

　　教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
　　以教材為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際狀況為本，突出閱讀課的特點(diǎn)，通過學(xué)生對文本的自讀、自悟，使之感受語言文字的魅力及說明方法恰當(dāng)運(yùn)用的精妙之處，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的知識，依據(jù)教學(xué)資源，選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。
　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對文章整體把握及語言文字深入理解的目的，突出語文課的語言文字訓(xùn)練，提高課堂的教學(xué)效率。力圖借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將學(xué)習(xí)的方法在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次
　　師：同學(xué)們，《時(shí)代周刊》這本雜志每年都要評選新聞人物，你們知道1998年評選的新聞人物是誰？（學(xué)生猜不出，教師板書——地球）
　　學(xué)生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉(zhuǎn)動的地球。
　　師：地球?yàn)槭裁磿�被評為新聞人物？讓我們隨作者一起走進(jìn)課文。
　　學(xué)生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆�保護(hù)地球？
　　教師出示課件：
　　問題：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆�保護(hù)地球？
　　三方面： 四方面：
　　①美麗、渺小 ①美麗、渺小
　　②自然資源有限 ②自然資源有限
　　③移居可能性很小 ③移居可能性很小
　　 ④我們要保護(hù)地球
　　學(xué)生有的選擇三方面，有的選擇四方面。
　　師：第四方面是我們今天分歧的焦點(diǎn)，讓我們到書中找答案。
　　指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡(luò)）。
　　提示學(xué)生要學(xué)會審題，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次選擇，了解學(xué)生對文章整體把握的情況，為深入地學(xué)習(xí)做好鋪墊。
　　第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解課文意思
　　再次默讀課文，學(xué)生對哪一方面感興趣，就重點(diǎn)讀一讀這部分內(nèi)容，想想作者用什么方法來說明這個(gè)意思。
　　學(xué)生默讀，讀后交流一下結(jié)果。集體交流學(xué)習(xí)、匯報(bào)。
　　學(xué)習(xí)第一方面，體會“地球非常美麗”和“地球很渺小”。
　　抓住文中的詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，歸納說明的方法。
　　第一句：地球又是一個(gè)半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方）
　　第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）
　　教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說明。
　　學(xué)生還可以讀一讀其他的句子，說一說運(yùn)用了什么說明方法。
　　學(xué)習(xí)第二方面,體會“地球自然資源也是有限的”。
　　理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點(diǎn)，少一點(diǎn)。
　　理解第四自然段：可再生的資源。
　　師：如果不加節(jié)制，這些資源也會越來越少呀！
　　學(xué)生補(bǔ)充第四自然段——談自己的感受。
　　教師出示課件，學(xué)生比較詞語“本來”、“原來”，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中比較。
　　師：請學(xué)生進(jìn)入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運(yùn)用課文中的說明方法，練習(xí)說話。
　　師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么慷慨無私！可是，由于人類不加節(jié)制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預(yù)計(jì)到2080年，世界人口將達(dá)到120億，這樣大的負(fù)荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，我們地球的自然資源是有限的呀！
　　假如地球的資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其他的好辦法？（生答：沒有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面）
　　學(xué)習(xí)第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內(nèi)容比較簡單易理解，學(xué)生讀一讀即可）
　　師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機(jī)的速度2000千米/小時(shí)，40億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們?nèi)祟惿�存的家園。
　　教師板書：只有一個(gè)。
　　師：此時(shí)你最想說的是什么？（我們要保護(hù)地球。）
　　出示宇航員的話：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易被破壞了！”
　　指名讀，學(xué)生說一說讀后的感受，為什么要這樣讀。
　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)我們要保護(hù)地球
　　我們該怎樣保護(hù)地球呢？在理解課文8～9自然段后，學(xué)生匯報(bào)交流。
　　教師創(chuàng)設(shè)情境。
　　情境一：當(dāng)你看到我洗手時(shí)，水龍頭開得大大的，打洗手液時(shí)也不關(guān)閉水龍頭，你們會怎樣對我說？（生答：只有一個(gè)地球。）
　　情境二：當(dāng)你看到同學(xué)隨意在一張張白紙上亂畫時(shí)，你們會怎樣對他說？（生答：只有一個(gè)地球。）
　　情境三：此時(shí)，你們想對所有的人說些什么？（生答：只有一個(gè)地球。）
　　教師總結(jié)：同學(xué)們，你能明白《時(shí)代周刊》為什么將地球作為1998年的新聞人物了吧！人們開始關(guān)注地球，開始覺醒。
　
　　
　　分析：
　　《只有一個(gè)地球》是六年級語文中的一篇說明文。課文介紹了地球的有關(guān)知識，說明保護(hù)地球、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是了解課文的主要內(nèi)容，捕捉需要的信息。 
　　這節(jié)課有這樣幾個(gè)主要的特點(diǎn)。
　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)高年級學(xué)生的需要
　　六年級的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)理解，按要求捕捉需要的信息。
　　在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師幾次結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，或者自己上網(wǎng)尋找需要的課內(nèi)外的信息。在這樣多次的活動中，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉、提高。
　　2.教學(xué)中注重對文本語言的學(xué)習(xí)、品味
　　雖然是閱讀課，教師仍然很重視對文中重點(diǎn)詞語的理解。特別是在兩次反饋技術(shù)的應(yīng)用中，使每一個(gè)學(xué)生親歷從揣摩語言文字、品味語言、體驗(yàn)情感、體會表達(dá)效果這樣一個(gè)過程。比如：對“原來”、“本來”這兩個(gè)詞語的理解，教師讓學(xué)生讀課文，在反復(fù)推敲之后，學(xué)生不但知道了詞語的意思，更理解了作者運(yùn)用“本來”這個(gè)詞語的用心所在。此外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對課文空白的想象，指導(dǎo)對“只有一個(gè)地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對文本語言的學(xué)習(xí)、品味與感悟。
　　3.教學(xué)方法靈活，凸現(xiàn)了學(xué)以致用
　　《只有一個(gè)地球》是一篇富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎(chǔ)上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生從中既學(xué)習(xí)語言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。
　　教師選擇了不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，采用自學(xué)討論的方法，體會文章是怎樣說明地球的美麗與渺小的。學(xué)生從中學(xué)習(xí)了數(shù)字、舉例、比較等說明方法。學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)，自主選擇，自己學(xué)習(xí)，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生生成保護(hù)地球的愿望。這樣把課外的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的運(yùn)用融合在一起，把寫作方法與口語交際融合在一起，把學(xué)習(xí)語文與思想教育融合在一起，使學(xué)生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達(dá)效果。 
　　我們看到教師利用互動反饋技術(shù)提高了教學(xué)效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網(wǎng)站引進(jìn)相關(guān)資源，拓展學(xué)習(xí)范圍，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。