人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第20課《有的人》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間: 2015-06-28 22:10 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):1933

有的人

教學(xué) 目標(biāo)	知識(shí)與能力：1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、能找出詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法，并理解其好處。 3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。理解詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比寫法及其表達(dá)作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀魯迅的精神。
知識(shí) 結(jié)構(gòu)圖
教學(xué) 重難點(diǎn)	重點(diǎn) 1、魯迅的精神 2、對(duì)比的寫法 3、形象的議論難點(diǎn) 對(duì)比手法的運(yùn)用。
學(xué)情分析	學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè)
	學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)
教學(xué) 具準(zhǔn)備
板書設(shè)計(jì)	第一類人第二類人卑鄙自私對(duì) 高尚無(wú)私鄙視憎恨比崇敬贊美
教學(xué) 反思	呈現(xiàn) 現(xiàn)象
	歸因分析
	改進(jìn) 措施

教案續(xù) 頁(yè)

步驟

教學(xué)流程

課堂調(diào)控

導(dǎo)入

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一位偉人：

他一生筆耕不輟，用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國(guó)人民前進(jìn)；

他橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛；

他是中國(guó)文化的一面旗幟，是民族的脊梁。

他是誰(shuí)？他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生

“在黑暗的舊中國(guó)，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過(guò)人民前進(jìn)的道路。他的思想并沒(méi)有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時(shí)間磨練得愈來(lái)愈亮�！边@是解放前進(jìn)步青年阮銘筆下的魯迅。

魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。而他是怎樣對(duì)待人民的呢？他對(duì)人民可謂鞠躬盡瘁，。今天，讓我們一起走進(jìn)臧克家的《有的人》，來(lái)更深刻地了解這位偉人。

驕傲

重

難

點(diǎn)

突

破

二、介紹成詩(shī)背景：

1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī)。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、自由朗讀詩(shī)歌。

2、找出能體現(xiàn)這是紀(jì)念魯迅的詩(shī)句。

（通過(guò)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的為人民服務(wù)，甘愿犧牲自己的品格和精神。）

四、品讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容

1、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌。

2、思考本首詩(shī)最大的特點(diǎn)是什么。

分析：運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)來(lái)突出中心是本詩(shī)寫法上的最大特點(diǎn)。
3、分析對(duì)比項(xiàng)首節(jié)中的“活”與“死”的含義。

一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。

4、老師出示對(duì)比的表格

請(qǐng)學(xué)生用文中的詩(shī)句或短語(yǔ)共同填寫表格

生存價(jià)值對(duì)人民的態(tài)度人生目的社會(huì)作用人民對(duì)他的態(tài)度結(jié)果有的人〈一〉把名字刻入石頭，想“不朽”他活著別人就不能活有的人〈二〉有的人死了他還活著俯下身子給人民當(dāng)牛馬人民永遠(yuǎn)記住他群眾把他抬舉得很高，很高

（1）對(duì)比。這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。
  ①生死價(jià)值的對(duì)比。
     第1小節(jié)中，前一個(gè)“活著”指人還在社會(huì)上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開(kāi)人世，“活著”是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者“活著”，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。
②對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。
    第2～4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：A．騎在人民頭上，作威作福；B．不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)世”；C．殘害人民，養(yǎng)肥自己。詩(shī)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：A．“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；B．“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。C．他活著為了多數(shù)人更好地活。
③人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。
    第5～7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B．“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。C．“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。詩(shī)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌：A．“永遠(yuǎn)記住他”；B“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C．“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
    通過(guò)以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。
（2）反復(fù)。
①連續(xù)反復(fù)：如“有的人”，緊接著反復(fù)多次。
②間隔反復(fù)：如第2小節(jié)與第5小節(jié)；第3小節(jié)與第6小節(jié)；第4小節(jié)與第7小節(jié)。
    反復(fù)手法的運(yùn)用，從結(jié)構(gòu)上看，可以把各節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)；從內(nèi)容上看，又可以使全詩(shī)的主題思想步步加深。這樣，不僅使詩(shī)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，而且充分抒發(fā)了作者對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度和感情，增強(qiáng)詩(shī)的感染力。

5、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合兩類人的表現(xiàn)用一句話概括“有的人“具體指什么人。

每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情

1、總結(jié)作者對(duì)這兩類人有什么樣的感情，找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。

（讓學(xué)生找出分析，并試著朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀出感情了嗎）

2、小組合作朗讀

要求：

⑴用“/”給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，并用“．”標(biāo)出重音。

⑵對(duì)詩(shī)節(jié)作朗讀分工。

⑶朗讀時(shí)注意抒發(fā)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的感情。

2、小組展示、學(xué)生評(píng)價(jià)。

提示：

評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面入手：

⑴節(jié)奏、重音處理得如何？

⑵分工合理嗎？

⑶讀出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的感情了嗎？

3、分析對(duì)比項(xiàng)首節(jié)中的“活”與“死”的含義。

一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。

4、老師出示對(duì)比的表格

請(qǐng)學(xué)生用文中的詩(shī)句或短語(yǔ)共同填寫表格

（1）對(duì)比。這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。

①生死價(jià)值的對(duì)比。
第1小節(jié)中，前一個(gè)“活著”指人還在社會(huì)上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開(kāi)人世，“活著”是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者“活著”，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

②對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。
第2～4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：A．騎在人民頭上，作威作福；B．不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)

世”；C．殘害人民，養(yǎng)肥自己。詩(shī)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：A．“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；B．“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。C．他活著為了多數(shù)人更好地活。
③人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。
    第5～7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B．“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。C．“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。詩(shī)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌：A．“永遠(yuǎn)記住他”；B“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C．“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
    通過(guò)以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。
（2）反復(fù)。
①連續(xù)反復(fù)：如“有的人”，緊接著反復(fù)多次。
②間隔反復(fù)：如第2小節(jié)與第5小節(jié)；第3小節(jié)與第6小節(jié)；第4小節(jié)與第7小節(jié)。
    反復(fù)手法的運(yùn)用，從結(jié)構(gòu)上看，可以把各節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)；從內(nèi)容上看，又可以使全詩(shī)的主題思想步步加深。這樣，不僅使詩(shī)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，而且充分抒發(fā)了作者對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度和感情，增強(qiáng)詩(shī)的感染力。

5、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合兩類人的表現(xiàn)用一句話概括“有的人“具體指什么人。

五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情

1、總結(jié)作者對(duì)這兩類人有什么樣的感情，找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。

（讓學(xué)生找出分析，并試著朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀出感情了嗎）

2、小組合作朗讀

要求：

⑴用“/”給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，并用“．”標(biāo)出重音。

⑵對(duì)詩(shī)節(jié)作朗讀分工。

⑶朗讀時(shí)注意抒發(fā)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的感情。

2、小組展示、學(xué)生評(píng)價(jià)。

提示：

評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面入手：

⑴節(jié)奏、重音處理得如何？

⑵分工合理嗎？

⑶讀出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的感情了嗎？

3、老師朗讀

4、集體朗讀

教學(xué)

拓展

六、拓展

有的人（一）有的人（二）

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

有的人，騎在人民頭上：有的人，俯下身子給

“呵，我多偉大！” 人民當(dāng)牛馬。

有的人，把名字刻入石頭，有的人，情愿作野草

想“不朽”！，等著地下的火燒。

有的人，他活著別人有的人，他活著為了

就不能活；多數(shù)人更好地活。

騎在人民頭上的，給人民作牛馬的

人民把他摔垮；人民永遠(yuǎn)記住他！

把名字刻入石頭的，只要春風(fēng)吹到的地方，

名字比尸首爛得更早；到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，著為了多數(shù)人更好

他的下場(chǎng)可以看到；地活著的人，群眾把他

抬舉得很高，很高。

第一類人：卑鄙，自私第二類人：高尚，無(wú)私

思考：

你認(rèn)為把這首詩(shī)分為兩部分閱讀與作為整體閱讀哪種效果好?

（從內(nèi)容和感情兩方面來(lái)談，得出結(jié)論：整體讀好）

選擇一小節(jié)讀，點(diǎn)名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

聽(tīng)專家朗讀錄音。

全班齊讀。

請(qǐng)將某一句詩(shī)或某一小節(jié)詩(shī)的意思用具有相同內(nèi)涵的成語(yǔ)、詩(shī)句或名言警句表達(dá)出來(lái)。

教師舉例：

有的人活著他已經(jīng)死了——行尸走肉

總結(jié)

提升

《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段：保爾·科察金說(shuō)過(guò)：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥：在臨死的時(shí)侯，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)的生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！� ” 我們有所作為,生命才有意義;投身全人類的解放事業(yè)，生命才有價(jià)值。

課堂

練習(xí)

設(shè)計(jì)

當(dāng)堂背誦全文

作業(yè)

設(shè)計(jì)

必做

《學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)》

選做

將“我愿做的人”補(bǔ)充完整，寫一篇450字左右的文章。