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  蒙娜麗莎之約

一：激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)

師：美妙的樂曲令人回味無窮，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，畫中人物那難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們的目光，作者王克難先生有幸成為看到這幅畫的一位觀眾，他用生動細膩的筆觸介紹了這幅畫，今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。共同感受畫中人物那迷人的風(fēng)姿，板書課題：指名讀課題，指導(dǎo)讀好課題，

師：檢查預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)了這篇課文，老師來檢查文中的幾個字的讀音，看同學(xué)們是否讀正確了，出示：肖（xiào）像、臉頰  、悄然、難以捉摸  、矜（jin）持  、指名讀：理解難以捉摸。齊讀詞語。

二、粗讀課文，略知大意

  師：請同學(xué)們打開課本142頁， 為了更深入的了解這篇文章的內(nèi)容，編者在鏈接語里已經(jīng)給我們提出了學(xué)習(xí)建議，請同學(xué)們讀一讀142頁上面的文字，看一看提出了哪些建議？

生：讀

師：一共有兩項要求，我們先按第一個要求來學(xué)習(xí)，齊讀：閱讀要求：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在旁邊寫下自己的感受，這些要求明確了嗎？開始自學(xué)。

師：分享是快樂的，我們來分享一下你的學(xué)習(xí)成果，

生：讀自己畫的：A生讀：從大洋彼岸飛來與我們相約，理由：從大洋來，隊伍的長看出這幅畫的魅力。

師評價：你把你的理解到的內(nèi)容通過你的讀表現(xiàn)出來了，

師：像剛才這位同學(xué)讀的我們看出作者沒有直接介紹畫，而是通過介紹參觀的人多襯托出畫的魅力所在，像這樣的描寫方式，我們稱它為？生：側(cè)面描寫板書：側(cè)面。

師：誰還能在文中找到這樣的描寫方式，

B生：我們在第一自然段。（隊伍像長龍）

C 生:從第二自然段，誕生，抓住關(guān)鍵詞去體會。

D生：很多次交涉

師：我們從這些側(cè)面描寫中體會到這幅畫的魅力所在，本文作者不僅采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了這幅畫，那么直接介紹的話、畫的方式叫什么描寫？生：正面描寫。師板書：

師：請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個自然段直接介紹了這幅畫？生：5、6、7自然段。

師：那我們就重點交流這幾個自然段

生：她的臉頰、、真的在流動。

師：理由呢？讀了這部分我們仿佛看到了她的黑發(fā)垂落雙肩，柔和的眼神，明亮的嘴唇，像真的一樣。評價：有個性的理解。誰還有要交流的？

師：如果讓你用一個詞語來概括達芬奇這幅畫畫的怎么樣的話，你會用哪個詞語？

生：板書：如夢如幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生、（板書）

師：我們理解了這部分內(nèi)容，誰愿意讀這部分，

生：讀

師：你們再看看這部分作者是按照什么順序觀察這幅畫的，a生：從上到下。B生：從遠及近（從近了，更近了、、、、、可以看出）

師：不知大家有沒有關(guān)注第一句，（那幅畫不大，看看這是對畫面的什么進行介紹的）

生：整體，師板書：從整體到部分。

師：理解了文章內(nèi)容，搞清了作者的觀察方法，老師還希望同學(xué)們動情的讀一讀這段話，《從：她的臉頰泛著紅光、、》

師：剛才我們說過，從5、6、7自然段都能看出這幅畫的魅力，接著交流，A生：那微笑、、、、、、幾分矜持，理由：這不是作者看到的，而是看到這幅畫時想像出來的。

師：也就是說作者在表達的過程中采用了什么表達方式，生：想象。師評價：你給大家一個思考的方向。

師：我們就來關(guān)注《蒙娜妮莎》那神秘的微笑，出示圖像，同學(xué)們當(dāng)你面對這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么感受？指名讀：師評價：你是把你的理解通過讀來表達出來了，

生：他對《蒙》觀察的這么細，說明了他對蒙娜妮莎的喜愛，從而表達出《蒙娜妮莎》很有魅力，

師：接著說：生：（達芬奇畫技高超）我覺得一幅畫能讓人耐人尋味難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺，不是一般畫家能表現(xiàn)出來的，（畫有魅力）

師：同學(xué)們?nèi)绻�達芬奇拿著手中的畫筆揭示人物的內(nèi)心世界，那么作者王克難先生呢則是用動情的、詩意盎然的語言揣摩著、解讀著蒙娜妮莎那照片那種神秘微笑背后所含著的復(fù)雜感情。

師：我呢也非常喜歡這段話，也想讀一讀，（配樂讀）再指名讀。師評價：我想起了一句話，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，蒙娜妮莎的美在你們精彩的朗讀下，慢慢的滲透到我們的心里，再齊讀。

師：是啊！蒙娜妮莎那千古奇韻、常人難以啟迪的微笑是達芬奇天才想象力和  -----的表現(xiàn)，出示：達芬奇憑著他的天才、、、、、、、齊讀這段話。

師：同學(xué)們你們再關(guān)注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象的內(nèi)容嗎？

師：還是交流第6自然段，

生：讀第一句：生：的理由：讀了這句話就好像蒙娜妮莎要和我們說話一樣。

師：也就是說作者不光寫看到的，還寫了自己想象到的，把看到的、想象到的情景融合起來，使蒙娜妮莎那種神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前，了解了這些內(nèi)容我們再來把第6自然段讀一讀。指名讀：齊讀。

師：同學(xué)們?nèi)绻�讓你用一個詞來概括蒙娜妮莎的微笑是怎樣的？你會用那個詞呢？

生：A、神秘B、板書：神秘

師：剛才我們重讀交流了文章的5、6、自然段，這篇文章里還有一些語句同樣表現(xiàn)著蒙娜妮莎這幅畫的魅力，我們分組交流，關(guān)注一下7自然段，把你個性的理解和同桌去分享。沒有發(fā)言的同桌爭取這個機會。

師：我剛才與同學(xué)交流了解了，有一個同學(xué)說第七自然段用一個詞來概括這段文字寫的內(nèi)容，也可以說有了背景的襯托使人物的形象更具有生命力，板書：生命力。

師：是啊。蒙娜妮莎溫柔端莊，在他的身上展現(xiàn)著女性美的光輝，她的美超越著國界，超越著性別，難怪作者會這樣激動的說：齊讀：出示：蒙娜妮莎，是全人類、、、靈魂的一部分。

師評價：你們精彩的朗讀讓我感動。我們回到課題，明明是作者去看畫欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個約字，指名：A、體現(xiàn)和真人一樣，只有和真人在一起才能是約，看出生命力，作者是對她的一種敬仰。一種對美的敬仰這種美引領(lǐng)著作者、召喚者作者。

C、畫好像在看著我很溫端。

師：“約”字還有一層意思，排隊的人那么多要想見到它還要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣。第三層意思作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美，對他的引領(lǐng)定在“約”子之中。

師：是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言散發(fā)著魅力，這樣我給大家時間大家只有的有感情的朗讀直接描寫畫的部分，感受這幅畫的魅力和作者細膩的筆觸，試著把自己喜歡的語言背下來。

師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜妮莎相約，假如說中國政府與法國政府，經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠渡重洋來到我們國家，就在我們身邊，你就是這幅畫的解說員，你怎樣介紹給前來聽課的老師。介紹的過程中可以是這幅畫的局部，還可以是整體介紹，也可以結(jié)合資料去介紹。

生：解說。

師：這幅畫是，達芬奇是他的一生留下了很多杰作，展示  一幅幅畫作融住了達芬奇的理想、智慧、以及他的精神渴求，一幅幅畫作是達芬奇魅力的展示，《最后的晚餐》這幅畫背后有一個故事，這也就是今天作業(yè)里的一項內(nèi)容， （1）、搜集最后的晚餐的資料，欣賞這幅畫， 

（2）、選擇一幅畫進行介紹，可以是蒙娜妮莎也可以是達芬奇的其他的，也可以是你們平時喜歡的作品。

（3）搜集欣賞其他形式的藝術(shù)形式感受藝術(shù)的魅力，辦一期手抄報。（三選一）