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人教版十二冊《七步詩》教學設計

太谷師范附屬小學      許豐慧

教學目標：

1、  掌握本課生字。

2、  正確流利、有感情地朗讀課文。

3、  了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

教學重點：感受詩人的真摯情感。

教學設計：

一、         游戲導入

1、              背古詩小游戲。

同學們會背很多古詩，今天，我們做個背古詩的小游戲，一人一句，可以接著別人的背，也可以背自己喜歡的，背不上來的，我們請他表演節(jié)目。

（帶領學生走入古詩天地，引導學生從單純的背古詩到有意識地從字、詞、句中看畫面，從而產(chǎn)生情感上的變化。）

2、老師也帶來一首古詩。（板書：七步詩）兒時就非常熟悉的一首詩，放到今天來學，就需要我們走近古詩，走近古人。

二、字字入眼

1、自己讀讀這首詩。背憑借的是頭腦里的印象，而讀要實實在在地把每個字看清楚，每個音讀準確。這課難寫難讀的字很多，我們要字字入眼。

（讓學生養(yǎng)成字字入眼的好習慣，要口到、眼到、心到。）

生自由讀。

指讀。

三、字字入心

1、字字入眼只是學古詩的第一步。我們還應該字字入心，大家學過不少古詩，自己也有一套學古詩的方法，說說你準備怎么去理解這首古詩的大意。

生自由交流。（結合注釋、結合時代背景、查字典、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗……）

（五年級的學生已掌握了不少學習古詩的方法，把主動權交給學生，讓他們暢游詩海。）

2、剛才大家談到了不少辦法。是呀，利用身邊的現(xiàn)有資源，一句一句地學，邊讀邊想，弄懂每句意思，遇到有問題的地方，拿起筆來，標個問號。注意理解意思時不要一字一字去套，要加上自己的理解。

生結合注釋自學。

3、交流問題、解決問題。

4、學生說古詩大意。

四、字字動情

1、古詩也像記敘文一樣要表達思想。請大家讀讀時代背景，捕捉你需要的信息，再回頭來讀讀這首古詩，透過文字表面，你看到兩幅畫面了嗎？聯(lián)系時代背景去談。

生交流。

2、看到此情此景，你們是什么心情？為什么？

（悲憤、恨、惋惜、無奈、同情……）

3、把你的這種情感融進古詩，讀讀古詩。

把你的感受讀給大家聽。

4、七步之內寫成一首詩，否則……曹丕的目的究竟是什么？

生交流。（置曹植于死地）

以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說             ，他想說               ，他還想說                   。

（曹植的內心怎能平靜，但他有話不能說，此時學生的情感已一觸即發(fā)，搭建一個暢所欲言的平臺，讓學生替曹植把內心的話傾吐，也為體會曹植千言萬語都融入這首詩的心境，從而感受曹植的聰明和無奈。）

5、如果是一個普通人，他不僅想說，他還可能做，他會做什么？

生1：他想指著哥哥的鼻子大聲質問。

生2：他想拉著哥哥的手與之傾心交談。

生3：他想叫一聲哥：“我們別再手足相殘了�！�

……

6、他想，但他不能，因為曹丕是他的哥哥，但更是一個皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的話，所有的情都蘊含在這首七步詩中。三十個字，一首決定命運的詩。字字都有情，字字都含情，讀了讓人字字動情。

把你心中的情感通過讀再現(xiàn)出來吧。

自由讀、指讀。

（一次次地讀，一次次不同的要求，認識理解的一次次提高，情感的一次次升華，讓學生深刻體會到了詩中蘊含的真摯情感。）

五、拓展

一千多年后，郭沫若先生就“豆萁煮豆”這一現(xiàn)象也寫了一首詩——《反七步詩》。課下自學，比較一下《反七步詩》與《七步詩》的不同。

附：                     反七步詩        

               郭沫若       

煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。

熟者席上珍，灰作田中肥。

不為同根生，緣何甘自毀？