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《北風和小魚》教后反思

《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。

我覺得，教一課書，要以指導學生讀書為“經(jīng)”，以字詞句的學習為“緯”來組織閱讀教學，使字詞句的教學寓于讀書訓練之中。今年，是我第一次教一年級，如何在低年段落實閱讀，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風和小魚》一課來進行研究。記得有些專家也提出了課改八字方針，其中很關鍵的一條就是“倡簡”，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習得語言。本課從目標來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。從我的教學設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結合，使字形教學和寫字教學緊密地結合在一起。課堂中避開了冗余的教學環(huán)節(jié)，為的就是節(jié)省大量的時間有效落實每一個教學目標。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學。

另外，我覺得這節(jié)課我上得很扎實。大家都知道，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。就語文學習而言，首先是要學會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要�！墩Z文課程標準》就明確指出：識字寫字是低年級教學的重點。在閱讀教學中進行識字與寫字的要求，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法，力求同步發(fā)展。特別是在生字詞語的檢查中，我讓學生練習說話，尋找詞語之間的聯(lián)系，在鞏固已學知識的基礎上，進一步加強了新知識的學習。本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學，遵循的便是“在語言環(huán)境中教學識字”的原則。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)“寓識于讀”、“以識促讀”。

寫字教學時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學字形及書寫時，從筆順認讀開始，到記憶字形，再教學讀帖，輔之以寫字姿勢和習慣的指導，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學生的筆下。長期堅持，我想學生就會養(yǎng)成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。

有人說：“人不是為了打敗而來到這個世界上的，而是為了得到賞識來到人間的。被人肯定、認可、欣賞所帶來的成功，就能滿足了他被尊重的需求，這就像枯萎的莊稼見到了陽光，會迅速引爆了他的潛能�！蔽矣X得作為老師也需要這樣的鼓勵，更何況學生呢。這堂課上我不僅收獲了各位老師的悉心指導，也看到了我們班孩子的可愛。他們一個個精彩的回答讓我收獲一個個的驚喜。這堂課我上得很開心，我想孩子們也和我有一樣的感受吧。任何一個學生的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，使每個學生在課堂上都擁有成功的樂趣，都劃出人生幸福的起跑線。只有這樣，學生的心靈才會長出快樂、自信、堅韌，才會喚起學生內心世界的微笑。