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小松鼠找花生果

一、教材簡解

這篇科普童話寫了小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，給了我們關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識。

全文五個自然段，以小松鼠找花生果為線索，可以分成三段：

第一段（第一、二自然段），寫花生開花了，小松鼠萌生了想摘花生果過冬的打算。

第二段（第三、四自然段），寫小松鼠找花生果的情景。

第三段（第五自然段），寫蚯蚓告訴小松鼠，花生果全在泥土里。

據(jù)上所析，本文結(jié)構(gòu)可以圖示如下：

花生開花了→小松鼠想摘果過冬→小松鼠始終沒見到一個花生果→小松鼠懷疑花生果被人摘走了→蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1 有主動識字的愿望，自主認(rèn)識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
    2 根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
    3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
    4 大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字、寫字

四、設(shè)計理念

1、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的興趣，抓住重點(diǎn)詞、句，體會復(fù)雜的心理活動，在故事情趣中學(xué)會科學(xué)基礎(chǔ)知識。

2、在閱讀過程中，老師重視學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生與文本對話，在積極的思維和情感活動中，進(jìn)行獨(dú)立思考，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，受到熏陶，享受樂趣，使閱讀課堂變?yōu)椤皭偂弊x課堂。

五、設(shè)計思路

先揭示課題弄懂題意，通過幾個小疑問導(dǎo)入新課，然后初讀指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對課文內(nèi)容有個大致的了解，接著進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課文的一、二自然段，理解這兩段內(nèi)容，做到有感情的朗讀。最后學(xué)會幾個生字的書寫。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

　　 在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）

　　 1、你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧�。勰愫茫�小松鼠�。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

　　 2、誰還愿意和它說說話？

　　 ［生：小松鼠，你在干什么呀？ 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

出示課題：小松鼠找花生果

　　 ［運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

3、對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ�—（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

4、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關(guān)？

5、準(zhǔn)備好了嗎?出示詞語：

（1）花生果  高興  睜大眼睛

（2）真好    蚯蚓  金色

（3）長著    留著  看見  笑著  摘下來  鉆出來

（4）綠油油   黃燦燦   自言自語

（在心里默讀這些詞，讀好加點(diǎn)的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

二、看圖說話，歸納課文。

1、第一關(guān)我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細(xì)了。（課件演示動畫）

[通過課件播放，一下子把學(xué)生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎(chǔ)。]

2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學(xué)起來就更有趣了，就讓我們一起走進(jìn)樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

三、美讀課文，讀中感悟。

1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看�？墒�，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節(jié)）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

3、指名交流，點(diǎn)評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節(jié)）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

5、交流，指名說，齊讀。

[教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。這種有效的小組學(xué)習(xí)對學(xué)生的朗讀水平的提高是大有促進(jìn)作用的。]

6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發(fā)現(xiàn)一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點(diǎn)讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

8、指名交流，朗讀，理解“自言自語�！�

9、你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？（相機(jī)出示第五小節(jié)）

10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

四、故事續(xù)編。

1、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當(dāng)一回小導(dǎo)演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續(xù)編故事：

（1）小松鼠和媽媽對話

（2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。

選擇一個主題編一編、演一演。教師指導(dǎo)：六人小組，由2號當(dāng)組長，分配小組成員任務(wù)。小組中可以有導(dǎo)演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據(jù)自己組內(nèi)的實(shí)際情況分配好任務(wù)，練習(xí)續(xù)編故事。教師巡視，逐個指導(dǎo)。

2、小組上臺表演交流，集體點(diǎn)評。

[在這個學(xué)習(xí)活動中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續(xù)編故事挖掘教材的內(nèi)涵，填補(bǔ)了教材的空白，豐富了教材內(nèi)容，深化了學(xué)生對文本的理解。同時，學(xué)生在合作時都明確自己的角色、任務(wù)，在合作時互相建議，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，對個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

五、拓展

1、你還知道哪些東西長在泥土里？

（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

 2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！［語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。］

3、推薦讀《一粒種子》這本書。

六、教學(xué)寫生字：語   言   色

今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學(xué)幾個新的生字。

　　 出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”

1、小小組學(xué)習(xí)：

　　 ①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　 ②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）

2、師范寫，提示。

3、生描紅、寫字。

　　 ［給予學(xué)生提示與要求后，讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學(xué)習(xí)更為融洽，氣氛熱烈，收到實(shí)效，體現(xiàn)了課改精神。］

七、總結(jié)：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習(xí)喝彩。