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《詠華山》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

教學準備：多媒體課件 卡片

教學過程：

一、復習導入：

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詠華山》。 齊讀課題。 昨天我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？

　　2、上節(jié)課，我們借助拼音讀通了課文，知道古時候有個小孩名字叫―― 寇準。 有一次，他和先生一起去登——華山（板書），他們沿著山路艱難地爬上山。他們覺得華山怎么樣啊？華山――真高哇！

二、學習第二自然段

1、課文中哪些地方告訴我們?nèi)A山很高。請小朋友把書翻開，聽老師讀第二小節(jié)，邊聽邊找，哪些句子寫了華山的高？

2、師范讀課文第二段，哪些句子看出華山很高？ （交流）

3、小朋友，讓我們一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？誰先讀讀這句話。

（出示多媒體）：啊，華山真高哇！ 生讀。

華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。 你們說華山高不高？

誰再來讀一讀？指導讀。齊讀。

4、這樣高的山，如果讓你去爬，你會覺得怎樣呢？ 你能輕松地爬上去嗎？是啊，山是那樣高，那樣險，山路是那樣窄，那樣陡，要登上山頂，真不是容易的事啊。這也有一句話告訴我們登山很不容易，能讀好它嗎？

（出示多媒體）：他們沿著山路艱難的爬上山頂。

自己先讀讀試試看。這句話中有個詞告訴我們?nèi)A山很難爬上去，是哪個詞？

生再練讀。指讀。 

5、華山很高，很難爬上，但爬上去，就會看到美麗的景色，那是怎樣的呢？

（出示多媒體）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

這么美的景色我想來畫一畫，師畫遠近的山。 小朋友你們看，這山，有的在遠處，有的更遠一點，也有的在近處，有的更近一點，有高也有低，一座連著一座，可真多呀�。ㄟh遠近近的山）能讀好它嗎？指名讀。齊讀。這些山原來也很高，可到這兒為什么變的矮小了呢？從哪兒看出來得的。指導讀好整句話。

6、小朋友，站在高高的華山頂上，還會看到什么景色呢？

（出示多媒體）：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

這景色也很美，太陽該畫在哪兒？出示（太陽顯得那么近）你能讀好這句話嗎？我們看，白云在哪兒？同學們，你們都有腰，摸一摸。那山腰間在哪？師畫白云，華山都到白云的上面了，華山可真高呀！

這句話，你們一定能讀好？誰愿意來？指導讀句子。

7、書上有一幅很美的插圖，你們想欣賞嗎？

站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。小朋友，你覺得這景色怎樣？ 那就讓我們再美美地讀一讀吧。讀得真棒，你們能不看文字，只看圖畫，就能把這能把景色說出來呢？ （指名背誦，齊背）

８、小朋友們，假如你現(xiàn)在真的站在山頂上，看到華山如此雄偉壯麗，你會怎么樣？看到這么高、這么美的華山，你看你們都忍不住要跳起來、喊起來，這就叫“情不自禁”。齊讀。小寇準的心里非常激動，再也忍不住自己的感情，他情不自禁地吟誦一首詩來：

（出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。）

現(xiàn)在就請你自己吟誦這首詩。指名讀。

８、你讀懂了哪句詩的意思？誰愿意用自己的話來說說這首詩的意思呢？理解“舉頭”“回首”

其實剛才我們讀的第二段里就有這首詩的意思，你能找出來嗎？出示古詩和句子，對應(yīng)讀。小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首詩。

９、我想學一學寇準來吟誦這首古詩。師配樂范讀古詩。教給學生吟誦時邊讀邊想像。指名生讀。我剛才還真看見了一位小寇準，他邊吟誦邊加了些動作，真像！ 我們也試試。

三、學習第三段

1、寇準用短短幾句詩就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊， 誰能學著先生的樣子夸夸他？ 這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫……詠華山。讀課題。

２、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才……七歲，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？  （你真了不起！ 你真愛學習，我要……）

３、說到這，我忍不住想和大家再一次來吟誦這首詩，好嗎？會背的同學可以不看書。（配樂朗誦，點擊播放音樂）

四、學習生字

寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，這是這節(jié)課我們要學習的生字。 出示“代、歲”。

幫它找個朋友組個詞。你是怎樣記住它的？

學生觀察生字在田字格里的位置。

說說注意點，教師范寫。

描紅，臨寫，師巡視。

五、小結(jié)

小朋友可以把這首詩吟誦給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受一下華山的美麗與高大。

《詠華山》   教學反思

日期：2009年4月10日

地點：鹽城樹人外國語實驗學校一(2)班

學科：語文

內(nèi)容：蘇教版第二冊《詠華山》第二課時

性質(zhì)：區(qū)級公開課

我上的是一年級下冊25課《詠華山》，它是古詩教學的新課型－－“文包詩”。這類課文最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，短文大都編成一個饒有趣味的小故事。它不光以講故事的形式，在恰當?shù)牟糠郑ɑ蜷_頭、或中間、或結(jié)尾）自然地引出要學習的古詩，而且根據(jù)古詩的內(nèi)容和兒童學習的需要，簡明生動地介紹與這首古詩緊密相關(guān)的背景知識、作者情況以及創(chuàng)作本詩時的具體情境。對古詩的重點內(nèi)容、深遠意境，配合插圖進行形象的再現(xiàn)，對古詩中個別比較生僻的詞語和費解的詩句，也相機作出貼切自然的通俗解說�！霸姟迸c“文”渾然一體，相映成趣。

學生在讀文學詩的過程中，勢必要“文”、“詩”對照，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，感悟古詩的豐富內(nèi)涵，體會學習古詩的途徑與方法。

本課教學要求主要有：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。（2）學會本課7個生字，同時認識2個偏旁。（3）通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

 在本課教學中,我先從文入手,在對文的理解上，引出古詩。我在課堂上所用的時間超出了預(yù)設(shè)。簡單的幾句話：啊，華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。我設(shè)想以總——分——總的形式提煉、貫穿、總結(jié)，可在具體的實施中卻并不簡單。細細思量，還是我預(yù)設(shè)的不夠。心理明白，卻沒有形成語言，以致繞了些彎路。

對于古詩的理解，備課時我覺得“舉頭”、“回首”有一定難度。在他們能夠?qū)⒃娕c文對照理解的情況下，我便拋出這兩個詞語，前一個幾乎是迎刃而解，而后一個就出現(xiàn)了思維障礙。有的說到了“一首古詩”，更多的則是搞不清楚。我當時也有些著急，在試上的時候沒有出現(xiàn)過這種情況啊�，F(xiàn)在想想，可以只聯(lián)系上半句“舉頭紅日近”，寇準是如何看到紅日的？那么白云是在什么位置？寇準怎樣才會看到？這樣也許就直接地多。

精讀課文時強調(diào)“文”、“詩”對照，要抓住短文中與古詩聯(lián)系緊密的重點段落，引導學生認真朗讀感悟，并與古詩句對應(yīng)吟讀，找到內(nèi)容意境上的聯(lián)系和語言表達上的差異，由此突破學習上的難點，短文第三自然段中“只有天在上，更無山與齊。”我先讓學生結(jié)合自己的生活實踐體會到除了藍天就沒有什么比華山高了，連綿起伏的青山在自己的眼中顯得那么矮。，再讓學生找對應(yīng)的句子,這時可以出示課文第二段句子“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下�！边@樣通過結(jié)合上下文，讓學生對照著讀一讀，學生就能對這一句詩有了更具體的感悟。這篇課文在這里對古詩句意的解釋并沒有采用直接翻譯的方法，而是通過描繪一種站在華山頂上俯瞰群山的情境來讓學生真切地感受到仿佛自己就站在華山頂上，這時讓學生聯(lián)系上下文對照詩句反復地誦讀，學生便能比較自然地理解詩句的意思。而下面的詩句“舉頭紅日近，回首白云低�！笨梢宰寣W生結(jié)合上兩句的學習方法多讀讀文中描寫這兩句的句子，進行一下對比，引導學生展開想像，仿佛自己抬抬頭就能碰到紅艷艷的太陽，俯下身就能抓住隨風飄來的片片白云。學生有了這種感受，把整個段落連起來，反復誦讀，不光可以順利地領(lǐng)悟詩句的含義，而且能充分感受古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙和漢語表達方式的豐富多變。學生很輕松地能學好課文.

這次公開課是我入職以來最高級別的公開課，區(qū)級公開課。這節(jié)公開課來了很多重量級的老師，因此，教學過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節(jié)或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線,細想在指導學生朗讀的過程中,未能很好的引導學生入情入境;在課堂上有點急于求成,沒能顧及部分學生的朗讀作出正確恰當?shù)脑u價;本人的課堂駕馭能力還有待于進一步提高.

   最后，我要感謝我們教研組的朱老師、黃老師、劉老師、成老師等，感謝她們細心的點評，從教學思路、教學方法、課件的設(shè)計以及教師語言的規(guī)范性等。謝謝她們的幫助！