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《詠華山》教學(xué)反思

《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華�！拔陌�詩”分“文”和“詩”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩，詩文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。重點突出，主次分明，這也是本文的一個最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的閱讀要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文，從課文中體會華山的高大、壯美。3、了解詩與文的聯(lián)系。4、學(xué)習(xí)本課生字，理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領(lǐng)悟是本課的重點、難點。

第二小節(jié)是本文的重點，也是難點，我是這樣處理的。

首先，初讀文字，整體感悟：為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，讓學(xué)生對課文獲得輪廓式的鳥瞰效果，我在孩子讀文前便提出了問：讀了課這樣一個問題：“你覺得華山怎么樣？”學(xué)生自然就發(fā)出了 “��！華山真高啊！”的感嘆！

其次，入情入境，自品自悟。讓學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，再次鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“除了藍(lán)天”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“自己的腳下”“山腰間”反復(fù)朗讀品悟，體會眼前景觀的神奇壯麗，并借機(jī)提醒學(xué)生“小朋友，這些景物和我們平時看到一樣嗎？有什么不同？”

通過親身觀察，想象，體驗，進(jìn)一步體會華山的“高”的特點。當(dāng)學(xué)生的激情被點燃時，又用說話練習(xí)的形式，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)：“看到如此景象，你真想——”。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，又順勢理解了“情不自禁”這個詞的意思，突破了難點。有了以上情感的和知識的鋪墊，接下來的理解下文的古詩詩句，也就水到渠成，輕松簡單了。

最后，有情有味，誦讀積淀。本段文字簡潔優(yōu)美，因此在充分品悟理解之后，我先讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和生動的多媒體畫面，有感情的讀一讀。之后又鼓勵學(xué)生說“孩子們，讓我們美美的背一背，把華山的美牢牢地印在我們心中吧！”以達(dá)到語文課程積累內(nèi)化語言的目標(biāo)。

在這樣一個過程中，學(xué)生都表現(xiàn)的很投入，學(xué)習(xí)效果較好，我想這應(yīng)該是緣于我整節(jié)課上都在努力營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實現(xiàn)著“為學(xué)而教”的目的，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗，為每一個學(xué)生的提供了一個充分展示的舞臺吧！