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《詠華山》教學(xué)案例

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)《詠華山》這篇課文之前，很多孩子都沒(méi)有去過(guò)華山，那么應(yīng)該如何讓他們?nèi)ジ惺苋A山的高與險(xiǎn)呢？我針對(duì)這一情況，決定和孩子們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)課文中的這座華山。新課標(biāo)提出要著培養(yǎng)孩子的想象與情感能力，那么在文包詩(shī)的教學(xué)形式中，既要落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的切入口。學(xué)生年齡越低，越是依賴語(yǔ)詞以外的信息來(lái)理解語(yǔ)義。有表情的、抑揚(yáng)頓挫的朗讀就是以詞句為核心，附上許多非語(yǔ)言信息，以便學(xué)生能借助這些非語(yǔ)言信息，正確地把握和理解語(yǔ)文內(nèi)容。 “以讀導(dǎo)學(xué)”即通過(guò)各種形式的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)理解語(yǔ)言文字的能力，使其逐步達(dá)到“聽(tīng)懂、讀通、能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)”的要求。緊扣“以讀導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，本著讓學(xué)生在課堂上“主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、獲得領(lǐng)悟、體驗(yàn)成功”的教學(xué)思想，我對(duì)本課的第二課時(shí)教學(xué)作了以下設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：
           1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
           2、 通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
 教學(xué)重難點(diǎn)：
           通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
教學(xué)用具：多媒體課件
 教學(xué)過(guò)程：
     一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

(提前板書(shū)：詠華山)小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生）《詠華山》。華山可是我國(guó)的一座名山呀！你們想去看看嗎？這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和先生一起去華山看看吧。

看！這就是通往華山山頂?shù)穆�。讓我們�?lái)看看這木牌子上寫(xiě)著什么.(課件出示：認(rèn)生字、說(shuō)句子、贏門(mén)票)

這些生字詞你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)詞說(shuō)一句與課文有關(guān)的句子。

如果讀得不好評(píng)價(jià)：能夠堅(jiān)持讀完，這就是勇氣，你再來(lái)讀一遍。指一名同學(xué)讀。齊讀一遍。你字音讀的準(zhǔn)。很好。你的聲音洪亮，膽量很大，一定你能順利到達(dá)山頂。你對(duì)課文真熟悉，能清楚地記住其中的句子。你能用自己的話把課文中的語(yǔ)句說(shuō)出，真不簡(jiǎn)單。評(píng)價(jià)：也不錯(cuò)，也能夠正確地讀出來(lái)，大家一起讀。

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【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，變讓孩子讀為“孩子要讀”。選擇詞語(yǔ)說(shuō)話，起到了檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)課文的作用。和傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)生字還是有所不同的。

二、品讀課文，體驗(yàn)華山的高大。

1、讓我們沿著山路，走近文中的華山，請(qǐng)小朋友們自由讀讀第2自然段，讀完以后，告訴老師：,華山給你印象最深的是什么？生：我覺(jué)得華山很高 生：我覺(jué)得華山真高呀！師：寇準(zhǔn)和先生和你們有一樣的感覺(jué)。他們好不容易爬上山頂（出示山頂觀景圖像及句子：��！華山真高哇�。┧麄兪嵌嗝吹捏@訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？ 生：從“啊”和“哇”能看出他們的驚訝。 師: 對(duì),兩個(gè)表示驚嘆的詞。 生：還有兩個(gè)嘆號(hào)。 師：找的好。
他們驚訝的是什么？（點(diǎn)擊出示 真高）指名讀。師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)你一定好像看到了這么高的華山，一邊讀一邊想畫(huà)面，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。

猜猜看，它到底有多高呢？想知道嗎？華山有2200多米高，小朋友們看看我們這個(gè)四層的教學(xué)樓，很高吧！告訴大家，華山大概有200個(gè)這么高，也就是800層樓那么高。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名學(xué)生讀。誰(shuí)再讀?指名讀。（師評(píng)價(jià)：你讓我看到了華山的高。好像我伸手就能摸到藍(lán)天呢。讓我們一起來(lái)感受華山的高，讀。聽(tīng)出來(lái)了，你們比剛才更激動(dòng)了。再來(lái)讀。了不起，你把感嘆號(hào)表達(dá)的感情也讀出來(lái)了。再讀。這就是發(fā)自心底的贊嘆，我們一起讀。

）（板書(shū)：高）

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子從句子里自己發(fā)現(xiàn)“驚訝”，從語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些小的地方引導(dǎo)孩子注意讀書(shū)的細(xì)節(jié)，對(duì)孩子以后閱讀、朗誦有比較積極的影響。

具體的數(shù)字、形象的感知對(duì)一年級(jí)孩子特別的重要，特別是在感知前后的讀，讓孩子之間相互影響，更能提高孩子對(duì)華山高大的認(rèn)識(shí)。

2、聽(tīng)了小朋友的朗讀，老師也忍不住想讀一讀課文了。請(qǐng)捧起書(shū)，聽(tīng)老師讀課文第二小節(jié)中的片段，想一想哪些句子可以看出華山的高。（師范讀課文。出示課文第二小節(jié)課件）

生可能指出（他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇�。﹦t評(píng)價(jià)：找準(zhǔn)了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。如找一樣，則評(píng)價(jià)：你們找的一樣的，還有和他不一樣的嗎？生可能找到（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）為什么這一句能看出華山的高？你是怎么想的呢？生回答：太陽(yáng)顯得那么近。平時(shí)我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它怎么樣？現(xiàn)在為什么覺(jué)得太陽(yáng)近了？生：因?yàn)樯礁摺Ｄ�能讀讀嗎？能再近些嗎？生再讀。更近了，好像就在我們頭頂。再讀。誰(shuí)能讓太陽(yáng)更近些。你來(lái)讀。太近了，好像一伸手就能摸到。來(lái)，一起讀。則評(píng)價(jià)：是啊，平時(shí)，我們總是覺(jué)得太陽(yáng)高高的掛在天上，可是站在山頂，我們卻覺(jué)得太陽(yáng)離我們那么近，華山的確是高��！

這一句還有哪里能看出山的高？現(xiàn)在你站在哪里？要想看見(jiàn)白云，你要怎么做？是一朵白云？?jī)啥�？十朵？多多白云，這白云真多�。「吒叩奶炜丈巷h著的白云竟然只是在半山腰。這華山————真高��！

你來(lái)說(shuō)，生可能說(shuō)（他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）師評(píng)價(jià)：找得不錯(cuò)，你又補(bǔ)充了一句。沒(méi)有什么比山高的了，站在華山頂上，只有藍(lán)天在頭頂，近處的、更近的，遠(yuǎn)處的、更遠(yuǎn)的，這么多的山都在他們的腳下，這華山-----的確是高��！指名一生反復(fù)讀，比較。小朋友們，現(xiàn)在他讀得好吧？我們給他鼓鼓掌，好嗎？生鼓掌。這就是進(jìn)步。

【設(shè)計(jì)意圖】這里放手讓孩子去找句子，然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮了孩子的自主能力、自學(xué)能力，老師只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)、解說(shuō)。主要的學(xué)習(xí)在于孩子自己。當(dāng)孩子說(shuō)出了自己的想法，讓孩子反復(fù)的讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握是孩子在自己理解基礎(chǔ)上掌握的。孩子讀的也會(huì)比較入境。老師的評(píng)價(jià)也非常的重要。

3、這么高的華山如果讓你去爬，你會(huì)覺(jué)得怎樣呢？生可能的回答（我會(huì)覺(jué)得其他山都在我腳下。我會(huì)覺(jué)得華山很高，很有力量。）你能輕松地爬上去嗎？生答（不能）這句話中有個(gè)詞告訴我們?nèi)A山很難爬上去，是哪個(gè)詞？

出示課件：他們沿著山路艱難地爬上山頂。生答：艱難。艱難是什么意思？誰(shuí)能用自己的讀讓大家明白？你來(lái)讀（第一遍）。評(píng)價(jià)語(yǔ)：2000米能爬上去，很不容易，很艱難，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀（第二遍讀）。評(píng)價(jià)語(yǔ)：有進(jìn)步，誰(shuí)還想讀？指名讀（第三遍讀）評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師好像看到你爬山時(shí)非常艱難的樣子。一起來(lái)讀一遍，生齊讀。

4、小朋友們，再仔細(xì)讀一讀這幾句話。（課件）

師：孩子們，這景色怎么樣？用一個(gè)字來(lái)說(shuō)----美（板書(shū)---美）。指導(dǎo)讀出山的美。

師問(wèn)：你在讀的時(shí)候，好像看到了怎樣的景色？生答：很美的景色。評(píng)價(jià)：你已經(jīng)會(huì)邊讀邊想畫(huà)面了。再讀一次，一起讀。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的重難點(diǎn)是讓孩子感悟華山的高，只字沒(méi)有提華山的“美”

當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，雖然只是一帶而過(guò)，但是能讓孩子有初步的感知，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美。對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)、生活有一定的意義。也能體現(xiàn)教師的教不僅僅是為了考試、為了教參。

6、多高的山、多美的景色啊！華山是這么的高，具體寫(xiě)華山高的這兩句話寫(xiě)得多美，多好呀！我們把它們背下來(lái)，好嗎？生：好 師：自己先練習(xí)背背。 生練習(xí)背。 師：誰(shuí)試著背一背。 生背。師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰(shuí)會(huì)背？都會(huì)背了，一起來(lái)背好嗎？生齊背。師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái)，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子把美的句子記在腦子里，讓孩子在好的前提引導(dǎo)下主動(dòng)背誦，變被動(dòng)為主動(dòng)，而且隨即指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中記住一些好詞好句，有利于孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)： 師配樂(lè)朗誦

出示：只有天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。

3、誰(shuí)想吟誦？指名誦。評(píng)價(jià)：字字正確，句句連貫。你來(lái)誦誦看。生讀。又正確，又熟練。我們一起來(lái)。男女分讀。生齊讀。

這首詩(shī)吟誦了這么多遍，都明白了嗎？生答：明白了。

“只有山在上，更無(wú)山與齊”你想到了課文的那一句話？指名說(shuō)。男女生分讀詩(shī)和句子。

“舉頭紅日近，回首白云低”你又想到課文的那個(gè)句子。指名說(shuō)。男女生分讀詩(shī)和句子。去掉文，讓孩子想象畫(huà)面，讀出山的高大。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子這樣的聯(lián)想，自己很容易就發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的意思，而且提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望。降低了孩子的學(xué)習(xí)難度。對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)比較符合。

4、你們完全讀懂詩(shī)的意思了嗎？老師有些不太明白，你們會(huì)幫我嗎？舉頭是什么意思？生答：把頭抬起來(lái)。那回首呢？生答：是低頭的意思。這下我明白了，聽(tīng)我讀。師范讀。生可能鼓掌。我吟誦得好嗎？好。我為什么能吟誦得這么好？生答，因?yàn)槟阒�道華山很高很高，所以你才讀得很好。是的，我在讀的時(shí)候，心里想著一幅華山很高很高的畫(huà)。你們能一邊吟詠，一邊想畫(huà)面嗎？生答：能。齊讀。

5、小朋友們，你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？好  啊，你們真了不起，和寇準(zhǔn)的老師有一樣的看法。你能用先生的話來(lái)夸夸這首詩(shī)嗎？生：好詩(shī)，好詩(shī)。一起來(lái)：好詩(shī)，好詩(shī)！他讀得時(shí)候翹起了大拇指。再指名讀。他讀的時(shí)候，搖頭晃腦。兩位同學(xué)讀的時(shí)候自然而然的做出了動(dòng)作，這就叫——生答：情不自禁。一起來(lái)夸夸他。會(huì)夸別人的孩子也是值得夸獎(jiǎng)的，老師也想夸夸你們：“真棒，真棒!”

6、這首詩(shī)好在哪里呢？好在寫(xiě)出了華山的高大，美麗。（指著板書(shū)）用詩(shī)來(lái)夸獎(jiǎng)、贊美一樣?xùn)|西啊，這就叫詠，一起來(lái)讀課題。齊讀課題。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、寇準(zhǔn)這么小，就可以寫(xiě)出這么好的詩(shī)，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文是分不開(kāi)的，小朋友，你們想不想和他比一比？這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)新的生字�？纯凑l(shuí)能做到下面三個(gè)要求。用眼看、用心記、認(rèn)真寫(xiě)。出示課件：與。齊讀字音。生自己看書(shū)寫(xiě)筆順。指名學(xué)生說(shuō)筆順。評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)或者無(wú)師自通。如何記住這個(gè)字？生可能答：只要把“寫(xiě)”的禿寶蓋頭去掉。評(píng)價(jià)：利用熟字記，是個(gè)好辦法。伸出小手，我們一起書(shū)空。“與”寫(xiě)時(shí)要注意什么？生答：一橫要寫(xiě)在橫中線上；第一筆不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。師范寫(xiě)，并述。第一筆不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫(xiě)在“與”的肚子里，稍微寫(xiě)得外面一點(diǎn)，這樣就寫(xiě)好了。

2、這個(gè)“齊”字，你準(zhǔn)備怎么記呢？生答：我準(zhǔn)備用部件法。上面是個(gè)文，下面是個(gè)撇和豎。評(píng)價(jià)：這個(gè)方法真科學(xué)。伸出來(lái)，我們一起寫(xiě)。一起書(shū)空。要寫(xiě)好這個(gè)字，又應(yīng)該注意些什么？生答：我要提醒大家，三四筆要寫(xiě)得舒展些。說(shuō)得好！要像小鳥(niǎo)的翅膀一樣舒展開(kāi)。生說(shuō)：下面兩筆要注意位置。老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。老師范寫(xiě)，說(shuō)：注意，撇和捺要像小鳥(niǎo)的翅膀一樣舒展開(kāi)。

3、在書(shū)上描紅這兩個(gè)字。在詩(shī)配畫(huà)之上寫(xiě)出生字。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)生字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。生字為本不能丟掉。但是怎養(yǎng)讓枯燥的寫(xiě)字變得有趣味，有創(chuàng)新，這也是我們應(yīng)該考慮的。教生字的過(guò)程和以往一樣，但是讓孩子先描紅，然后在詩(shī)配畫(huà)的紙上書(shū)寫(xiě)，會(huì)讓孩子特別的注意字的學(xué)法。會(huì)讓孩子特別的想去寫(xiě)好這樣的字。這樣生字在孩子的筆下就會(huì)寫(xiě)的特別的認(rèn)真。

六、能力提高，綜合運(yùn)用。

多高的山、多美的景色，多好的詩(shī)��！小朋友們，想到這藍(lán)天、這紅日、這群山、這白云，你得腦海里有著怎樣的一幅畫(huà)面？想把它永遠(yuǎn)記在腦海里嗎？用你靈巧的雙手，選擇你喜歡的方式，可以讀、可以寫(xiě)寫(xiě)句子、也可以在白紙上畫(huà)一畫(huà)。（5分鐘）

選擇讀的孩子要在其他孩子寫(xiě)或者畫(huà)的時(shí)候相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)完畢請(qǐng)孩子在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)生字。

選擇畫(huà)的孩子和寫(xiě)的孩子，老師建議孩子把古詩(shī)寫(xiě)在畫(huà)或者所寫(xiě)句子的適當(dāng)位置。變成詩(shī)配畫(huà)或者文配詩(shī)。

評(píng)價(jià)：

讀得好，讀得好，我好像真的就在華山頂上，華山真高��！真是一個(gè)小小的朗誦家。

說(shuō)得好，說(shuō)得好，老師忍不住想夸夸你，真實(shí)一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)、能說(shuō)會(huì)道的孩子！

畫(huà)得棒，畫(huà)得棒！老師情不自禁的想表?yè)P(yáng)你，真實(shí)一個(gè)心靈手巧，能說(shuō)會(huì)畫(huà)的孩子！

【設(shè)計(jì)意圖】給孩子充分選擇自己學(xué)習(xí)的方式，這樣容易讓所有的孩子都參與到課堂中來(lái)。這樣的課堂也更能體現(xiàn)出學(xué)生的主題地位。學(xué)生覺(jué)得被尊重，學(xué)習(xí)起來(lái)效果不言而喻。這時(shí)教師可以相機(jī)的指導(dǎo)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

詠

         高

華

         美

山