《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)案例

發(fā)布時(shí)間: 2015-07-18 09:10 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):2093

一、教材分析

《螞蟻和蟈蟈》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（蘇教版）一年級語文第二冊第20課的課文。

二、設(shè)計(jì)思想

這是一篇圖文并茂、充滿童趣的童話故事，故事講的是炎熱的夏天，一群螞蟻在辛勤地勞動，而蟈蟈卻躲在樹下乘涼，到了冬天，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈卻又冷又餓。童話讓我們看到了螞蟻的勤勞，以及蟈蟈的懶惰，懂得做人只有辛勤勞動，才能豐衣足食。

全文共3個(gè)自然段，重點(diǎn)是體會螞蟻為什么能在裝滿糧食的樹洞里過冬，而蟈蟈卻只能又冷又餓。懂得幸福的生活是靠辛勤勞動換來的，教育我們養(yǎng)成勤勞樸實(shí)，腳踏實(shí)地的好品質(zhì)。

三、素質(zhì)教育目標(biāo)

1、情感體驗(yàn)：通過多種形式的閱讀，感受閱讀的樂趣，感受語言的優(yōu)美。

2、知識儲備

讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀懂課文。

3、能力培養(yǎng)

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得做人要勤勞、不能懶惰。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

五、教學(xué)難點(diǎn)

懂得只有勤勞，才能換來幸福的生活。

六、教學(xué)方法

這篇課文，篇幅較短，卻富有教育意義，我從這三方面考慮：（1）指導(dǎo)看圖，感知課文。對照插圖看一看，說一說，既培養(yǎng)觀察力、想象力，又鍛煉口頭表達(dá)能力，同時(shí)加深了對課文內(nèi)容的理解；（2）指導(dǎo)精讀，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀，感悟語言，在腦海中展現(xiàn)情景，加深對課文的理解；（3）設(shè)置討論，畫畫，表演等形式，既是學(xué)生喜聞樂見的形式，也能加強(qiáng)對課文內(nèi)容的內(nèi)化。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

八、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來一個(gè)謎語，想猜嗎?

生：想。

師：（出示謎語）身體雖不大，力氣可不小，團(tuán)結(jié)在一起，抬起大米粒。這是什么動物呢？

生：螞蟻（出示圖片、板書：螞蟻）

師：對，上一節(jié)課我們已經(jīng)和螞蟻見過面了�？墒牵€有一種小動物，也要和我們交朋友（出示蟈蟈）這是誰呢？

生：蟈蟈（師板書：蟈蟈）

師：那么螞蟻和蟈蟈碰在一起會發(fā)生什么事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇螞蟻和蟈蟈的童話故事。

（二）質(zhì)疑、感知

1、引導(dǎo)質(zhì)疑

師：讀了課文題目，同學(xué)們有什么問題想問呢？

生：螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事呢？

生：事情的結(jié)果怎么樣呢？

師：小朋友一定想知道這個(gè)故事，我們趕快去看吧！

[播放多媒體動畫，再現(xiàn)故事情節(jié)，激起孩子讀課文的欲望]

師：這個(gè)故事真有趣，我也來讀讀這個(gè)故事吧！

[生用自己喜愛的方式讀，想辦法解決讀時(shí)遇到的困難，然后同桌互相評議，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短]。

師：在朗讀時(shí)，你有哪些詞不明白？

生：“滿頭大汗”是什么意思？

生：“傻瓜”是什么意思？

生：“自由自在”是什么意思？“神氣”是什么意思？……

師：小朋友們，我們遇到困難應(yīng)該怎么辦呢？

生：請教老師。

生：自己想辦法解決。

生：和同學(xué)討論。

生：把課文多讀幾遍，就明白了。

師：小朋友們的辦法真多，那就用你喜歡的方式解決剛才遇到的困難吧！

[課堂是學(xué)生的課堂，教師只是合作者、組織者、引導(dǎo)者，通過討論，讀中感悟，請教等方式使學(xué)生有說的欲望，有話可說，活躍的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的興趣。]

師：小朋友，你們的問題解決了嗎？

生：我知道了“滿頭大汗”就是頭上全是汗水。

生：我知道了“傻瓜”就是傻子。

生：我知道了“神氣”就是非常得意的樣子。

師：小朋友們真了不起，通過想辦法解決了自己的困難。

（三）合作探究，理解課文

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段

師：這是什么季節(jié)？誰在干什么？

生：這是夏天。小螞蟻在搬糧食。

師：你覺得螞蟻怎么樣？

生：（小螞蟻很勤勞、辛苦、團(tuán)結(jié)……）

師：你從哪里看出來的？

生：（從“一群”看出團(tuán)結(jié)，從“有的……有的……”看出它們很勤勞，“個(gè)個(gè)滿頭大汗”看出他們很辛苦……）

（多媒體演示動畫：螞蟻搬糧食，有的……有的……）

2、他們搬糧食時(shí)會遇到什么困難？他們會怎么想？怎么做？

（學(xué)生討論，想象搬糧過程中會遇到敵人，會遭受暴雨、會渴、會餓、會熱、會累等等，但他們一起想冬天就會有糧食吃，就堅(jiān)定了搬糧的決心，他們就會快樂地堅(jiān)持到底。）

[延伸思維，同學(xué)們才能更好地理解課文，體會螞蟻的辛勞，及糧食的來之不易，才能使教學(xué)目標(biāo)在思維、想象、討論的過程中得到理解和落實(shí)。]

3、你們喜歡螞蟻嗎？（喜歡）我們夸夸它吧！

生：小螞蟻，你真勤勞。

生：小螞蟻，你真勇敢。

生：小螞蟻，你們真團(tuán)結(jié)。

生：小螞蟻，你能堅(jiān)持到底，我要向你們學(xué)習(xí)。

[在不知不覺中，使學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)，勤勞勇敢，做事堅(jiān)持到底的思想，在夸獎螞蟻的過程中內(nèi)化整合了課文內(nèi)容，知道自己在生活中就應(yīng)該象螞蟻一樣勤勞。]

4、炎熱的夏天，螞蟻搬糧食，蟈蟈們在干什么？

（文中找寶，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力）

師：請同學(xué)們把第二段用自己喜歡的方式讀幾遍，邊讀邊想，蟈蟈們在干什么？

師：我們來一起完成這道填空：

幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是（），他們躲到大樹下（），有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。

師：看來，蟈蟈在夏天非常神氣、悠閑、高興，我們現(xiàn)在把自己看作蟈蟈，用神氣的語氣來讀。

[通過多種形式的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，讀中感悟]

師：我們來想象一下，蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？他們會說什么？

生：這些螞蟻真是傻子。

生：這些螞蟻真不會享福。

生：這些螞蟻真不會乘涼……。

[請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，把蟈蟈的神氣和睡覺、唱歌的動作模仿出來，體會蟈蟈的好逸惡勞，樹立懶惰可恥的思想]

5、句式訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說話。

生：上課時(shí)，同學(xué)們有的看書，有的寫字，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真。

生：下課時(shí)，同學(xué)們有的跳繩，有的打沙包，個(gè)個(gè)自由自在。……

[這一環(huán)節(jié)不但是對課堂所學(xué)知識的擴(kuò)充、延伸，同時(shí)，也訓(xùn)練同學(xué)譴詞造句的能力，自然巧妙地創(chuàng)設(shè)了新的情景，增加了語言實(shí)踐的機(jī)會，在充滿童趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)了遷移，感受學(xué)習(xí)的樂趣]

師：你覺得蟈蟈表現(xiàn)得怎么樣？

生：蟈蟈非常懶。

生：蟈蟈非常神氣。

生：蟈蟈才是傻子，他不為冬天做準(zhǔn)備。……

6、學(xué)習(xí)第三段

過渡：時(shí)間過得真快啊，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，請同學(xué)們閉上眼睛想象：樹葉由綠變黃，又枯萎飄落，天氣由熱變涼，再到寒風(fēng)刺骨，冬季真冷呀！

（1）、比較句子：

西北風(fēng)刮起來

西北風(fēng)呼呼刮起來

師：這兩個(gè)句子有什么不同？你喜歡哪句？為什么？

生：（第二句長，我喜歡第二句，因?yàn)橛?span style="font-family:Times New Roman">“呼呼地”，突出了風(fēng)大，天氣的寒冷）

（2）、在這寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈怎樣過冬？（再看多媒體課件，然后再讀課文）

共同討論、總結(jié)。

躺舒服

螞蟻：

裝得滿滿不冷、不餓

又冷又餓

蟈蟈：

再也神氣不起來

[通過看、說、想、比，才能更好地理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，牢固樹立勞動光榮，懶惰可恥的思想]

（3）、拓展訓(xùn)練

師：螞蟻?zhàn)跍嘏臉涠蠢铮局�，吃著面包，會想什么？會說什么？

（生展開想象、自由討論）

生：我們夏天搬糧真好啊，現(xiàn)在既不怕冷又不怕餓……

師：蟈蟈在呼呼的北風(fēng)中凍得發(fā)抖，他們會想什么？會說什么？

生：好冷��！真餓啊！

生：冬天快快過去吧，明年夏天我也要搬糧食。

師：還有一只蟈蟈低著頭好像要想什么，他在想什么？

生：我都要餓死了，我真想去向螞蟻借些糧食，就是不好意思。

生：夏天，我還笑話螞蟻搬糧良呢，現(xiàn)在，輪到他們笑話我們了。

師：還有一只蟈蟈，一動不動地趴在地上，在干什么？

生：可能已經(jīng)凍死了、餓死了。

[學(xué)生在進(jìn)入角色想、說的過程中，加深了對課文思想內(nèi)容的理解]

（四）、拓展延伸，引導(dǎo)想象

師：轉(zhuǎn)眼間，第二年夏天又到了，一只老蟈蟈把大家召集起來，討論今年夏天怎么做，現(xiàn)在同學(xué)們就是蟈蟈，我們四人一組討論這個(gè)問題，討論好后，你們可以分角色表演，也可以模仿課本上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做，好，開始吧！

（師巡視、參與小組討論、畫畫）

（個(gè)別個(gè)組到臺前表演，有的背糧食，有的拉糧……個(gè)別小組把畫出的作品展示給大家看，畫面上一只只蟈蟈有的拉，有的背，個(gè)個(gè)滿頭大汗……）

[演一演、畫一畫，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化，充分發(fā)揮這種角色意識，以取得最佳教學(xué)效果]

（五）、熟讀成誦，積累語言

1、看著板書復(fù)述：

螞蟻：搬，有的……有的……，個(gè)個(gè)……

夏天

蟈蟈：乘涼，有的……有的……，個(gè)個(gè)……

螞蟻：躺在……過冬

冬天

蟈蟈：又冷又餓

2、集體朗讀，熟讀成誦。

[背誦，可以積極語言材料，增長知識，全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松、愉快地完成背誦任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中接受規(guī)范的書面語言的影響、幫助學(xué)生構(gòu)建語言模式]

（六）、內(nèi)容小結(jié)：升華明理

師：通過學(xué)節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

生：我知道螞蟻勤勞，我要像它學(xué)習(xí)。

生：我知道蟈蟈非常懶惰，我不像它學(xué)習(xí)。

生：我要像螞蟻一樣，為將來做打算。

……

（七）、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)作業(yè)

當(dāng)我們在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，我們要怎么辦？

（八）、板書設(shè)計(jì)

20、螞蟻和蟈蟈

螞蟻：搬，有的……有的……，個(gè)個(gè)……

夏天

蟈蟈：乘涼，有的……有的……，個(gè)個(gè)……

螞蟻：躺在……過冬

冬天

蟈蟈：又冷又餓

九、教學(xué)反思

在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材充滿童趣這一特點(diǎn)，借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用課件創(chuàng)設(shè)畫畫，再現(xiàn)情境；用謎語營造氛圍，渲染情境；用語言啟發(fā)誘導(dǎo)，描繪情境。使學(xué)生入情入境，由景生情，始終保持在自主愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到，新課改下的語文教學(xué)，必須實(shí)踐常規(guī)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，力求讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中個(gè)性的飛揚(yáng)，這樣就能收到良好的教育效果。