《問銀河》教學(xué)反思1

發(fā)布時(shí)間: 2015-07-25 17:21 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):2532

《問銀河》教后記

《問銀河》是一首散文詩，抒寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思。

首先，借助電教手段來幫忙，學(xué)生年齡小，認(rèn)識的事物比較少，課文中涉及到的很多事物，比如客輪、貨船、航標(biāo)燈、斜拉橋、葛洲壩等，對于大多數(shù)的小朋友來說，都是陌生的。這時(shí)，老師應(yīng)該引入一些直觀的圖片，幫助學(xué)生理解這些詞語。比如“航標(biāo)燈”一詞我是這樣處理的：誰來猜一猜，航標(biāo)燈有什么用途？誰來找一找航標(biāo)燈在哪兒？在學(xué)生找出航標(biāo)燈后老師進(jìn)一步闡明它的用途：航標(biāo)燈是為了引導(dǎo)船舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志。電教手段在這一課中充分發(fā)揮了作用，學(xué)生在直觀形象中輕松獲得了知識。

其次，注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生喜愛思考、主動發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學(xué)生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會運(yùn)用。

另外，這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學(xué)生背書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)都將“寬闊”和“寬廣”用錯。這究竟是怎么一回事呢？我百思不得其解，到底缺了點(diǎn)什么？自認(rèn)為課堂上已講解的很透徹了呀。問題出在哪兒？肯定還是課堂，對呀，我僅僅是填鴨式地灌輸給了學(xué)生，并沒有讓他們說，用……也就是說這個(gè)知識點(diǎn)并沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)存。現(xiàn)在回想起來，如果在課堂上，再把內(nèi)容深入點(diǎn)，比方說創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)校操場和海洋哪個(gè)用寬闊形容，哪個(gè)用寬廣形容更恰當(dāng)？”或者還可以讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別說一句話，這樣我想就不會出現(xiàn)現(xiàn)在這種需要炒夾生飯的狀況了，也不會發(fā)出“怎么就缺了那么點(diǎn)”的感慨了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，從一個(gè)角度說，它也是一門充滿遺憾的藝術(shù)。能夠認(rèn)識到遺憾，彌補(bǔ)遺憾，這也就是教學(xué)充滿生命力的原由之一吧！同樣的，這也是它的魅力所在。