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23 會走路的樹

第二課時

響水中心小學(xué)  張利平

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表與眾不同的想法和見解，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
3、通過多種語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

教學(xué)重準(zhǔn)點(diǎn)：
　　重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表與眾不同的想法和見解，感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
　  制作多媒體課件、動物頭飾。
設(shè)計理念：
　　國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一個性化目標(biāo)的良好舉措。針對語文“個性化閱讀”的要求，在教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
　　一、學(xué)出情趣
    文學(xué)本是有情物。童話的字里行間充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

二、學(xué)有思想
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！薄稌�走路的樹》一文教學(xué)中有許多值得讓學(xué)生充分展示自己思想的空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)個性化、生活化。在課文的留白處，我就設(shè)計了幾個說話訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、學(xué)會感激
　　《會走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計了這樣一道題：“4、續(xù)講故事�！�小鳥來到小馴鹿的家……’”
　　教學(xué)時，我緊緊抓住這一題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。從而體會到，既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)過程：

一、揭題、復(fù)習(xí)。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多生詞寶寶，學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，今天，生詞寶寶也來到咱們教師，同學(xué)們還認(rèn)識他們嗎？檢查字詞掌握情況。

3、課文中會走路的樹指導(dǎo)是誰呢？（結(jié)合學(xué)生回答板書）

二、讀中感悟   放飛想像

（一）學(xué)習(xí)課文一至四自然段。

１、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）春天的早晨，一棵會走路的樹在樹林里走來走去，小鳥看見了，心里會怎么想？（理解好奇）

（2）誰能學(xué)著小鳥的樣子問一問？（讓學(xué)生充分讀，適時評價）

（3）小鳥這樣問了，小樹是怎么回答的？

（4）小組交流。和你的同桌一起讀一讀小鳥和小樹的對話吧！

2、小樹又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀第二至第三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。

（1）反饋

你覺得小樹對小鳥怎么樣？是從哪些句子中體會到的呢？例如：（1）“小樹帶著小鳥玩了好長時間，才把小鳥送回家�！睅煟和媪撕瞄L時間，還把小鳥送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。

（2）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。

（3）引導(dǎo)想象。小樹和小鳥會去哪里，看見了哪些有趣的東西了呢？

出示:會走路的樹帶著小鳥來到＿小溪邊＿，看見了＿游動的魚兒＿；他們又來到＿＿，看見了＿＿。

（4）小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？會對它說些什么？展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流

（二）學(xué)習(xí)課文五至九自然段

過渡：小鳥依依不舍的和他的好朋友分別了，在分別的日子里，小鳥無時無刻的不在想念了那棵會走路的樹，第二年春天一到，小鳥就迫不及待的飛回來了。這次它遇到了（生：小馴鹿），他們之間又會說些什么呢？請同學(xué)們自由讀5——9小節(jié)。

1、指名交流讀后的感受。

2、學(xué)生交流過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

A生：“你也是一棵會走路的樹嗎？”讀出了小鳥對馴鹿爸爸的思念之情。

師：是的。小鳥第一次和小馴鹿見面，用了也這個字說明它的腦子里一直思念著上年的那棵會走路的樹。

再來讀讀這句話，讀出對小鳥的思念之情。

小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時想到了哪些?想說哪些話?
　   你會像小鳥一樣叫起來嗎？（讓學(xué)生通過朗讀體會小鳥高興和激動的心情）

B生：“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。讀出了小馴鹿很高興。

師：小馴鹿激動起來。小馴鹿為什么激動，小馴鹿的話里有兩個“��！”表達(dá)了小馴鹿的激動心情。

3、分角色讀小鳥和小馴鹿的對話。

（1）、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
（2）請兩個同學(xué)登臺戴頭飾表演，教師旁白。

三、作業(yè)：激發(fā)想象，續(xù)編故事。

美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動，最形象！

反思：每個孩子的心中都有一盞渴望求知的燈，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法點(diǎn)燃他們。喚起學(xué)生的閱讀期待，不僅有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，還順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使課堂彌漫生命的張力。在開始教學(xué)課文內(nèi)容時，我讓學(xué)生思考：小鳥看見會走路的樹后心里會想些什么？學(xué)生的問題很多：樹怎么會走路呢？這棵樹為什么是金色的呢？這樣一來就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生帶著問題自己讀課文，再了解課文的內(nèi)容，就興致勃勃了，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且遠(yuǎn)比老師提問題效果好。在課文的留白處，我就設(shè)計了幾個說話訓(xùn)練，比如，會走路的樹帶小鳥“看見了許多有趣的東西”。我就設(shè)計了以下練習(xí)：會走路的樹帶著小鳥來到＿小溪邊＿，看見了＿游動的魚兒＿；他們又來到＿＿，看見了＿＿。做到半扶半放。又如：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？會對它說些什么？展開想像，自己先練說，同桌互說后再全班交流。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。