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會(huì)走路的樹》

沈士丹

教材分析

國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流�！碧K教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。
　　這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：
一、要學(xué)出情趣
　　文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。
　　樹，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。
　　“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?
　　這棵會(huì)走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：
　　1�� 會(huì)走路的樹長(zhǎng)得漂亮——“金色”。
　　2�� 會(huì)走路的樹勤快——“走來(lái)走去”。
　　3�� 會(huì)走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”
　　4�� 樹與小鳥成了朋友：
　　“玩了好一會(huì)兒”
　　“把小鳥送回家”
　　“天天陪小鳥”
　　“去了許多地方，”
　　“看見了許多有趣的東西”
　　第二年春天，小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹，它提出了什么問(wèn)題?
　　小馴鹿說(shuō)了哪些話?小鳥明白了什么?
　　小馴鹿對(duì)小鳥好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?
　　讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”鑒于此，蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。
　　《會(huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說(shuō)，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B，你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì)見到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……
　　再如：文中說(shuō)，“終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她?……
　　激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會(huì)感激
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！边�指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”
　　鑒于此，《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4�� 續(xù)講故事�！�小鳥來(lái)到小馴鹿的家……’”
　　教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。
　　喚醒，也是一種教育。
　　小鳥跟著小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說(shuō)的。如：過(guò)去誤認(rèn)為他是樹對(duì)他不禮貌，表示道歉；過(guò)去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩，請(qǐng)求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒(méi)有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來(lái)陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長(zhǎng)了見識(shí)，增了知識(shí)，過(guò)得很愉快、很充實(shí)，因此，小鳥非常感激。
　　但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?
　　1�� 小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
　　2�� 小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
　　3�� 小鳥為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話?
　　4�� 小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　友好，和善，真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過(guò)程中，一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。
    “學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

二、讀中感悟放飛想像

（一）、  品讀課文第一部分。 

1、  過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話故事，故事從一個(gè)春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來(lái)—走—去。 

2、   這時(shí)，一只小鳥看到了這棵會(huì)走路的樹，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”） 

自由地讀一讀。 

誰(shuí)學(xué)著小鳥的樣子問(wèn)一問(wèn)？  評(píng)：小鳥充滿了好奇心。 

還有誰(shuí)來(lái)讀？              評(píng)：老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。 

再試試看。                評(píng)：有進(jìn)步了。 

還有誰(shuí)想讀？              評(píng)：聲音好聽，表情豐富。 

讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。 

3、小鳥這樣問(wèn)了，小樹怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”） 

自由讀一讀。 

誰(shuí)來(lái)做小樹說(shuō)一說(shuō)。評(píng)：小樹干脆、熱情。 

你再讀讀看。      評(píng)：真干脆、真熱情。 

還有誰(shuí)想讀？      評(píng)：也干脆、也熱情。

還有誰(shuí)想和他比賽？ 評(píng)：多么干脆，多么熱情。 

4、誰(shuí)愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對(duì)話？ 

你想做小鳥還是小樹？那誰(shuí)來(lái)做？ 

小鳥和小樹說(shuō)話時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥開始問(wèn)了 

評(píng)：不錯(cuò)，要是一邊說(shuō)話，一邊做動(dòng)作就更好了。 

還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。 

評(píng)：表演得十分投入。 

還有誰(shuí)來(lái)試試？那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥，北半邊小朋友做小樹�？凑l(shuí)表演得最像？ 

5、小樹這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。) 

第一次見面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫----一見如故。 

    誰(shuí)來(lái)讀好這句話？     評(píng)：玩了好一會(huì)兒，好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家，對(duì)小鳥多好啊。 

    還有誰(shuí)來(lái)讀好它？     過(guò)渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？ 

6、（出示句子：從這以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。） 

  自由讀。 

   師引：從這以后，這棵樹----天天—來(lái)陪小鳥，每天都來(lái)陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。 

   你覺(jué)得小樹對(duì)小鳥怎么樣�。� 

               （板書：小鳥   熱情友好）   

   指導(dǎo)讀:小樹對(duì)小鳥這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 

誰(shuí)來(lái)讀？    評(píng)：他讀出了小樹對(duì)小鳥的熱情友好了嗎？ 

沒(méi)有，那你來(lái)讀讀看。   你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 

說(shuō)不出來(lái)，其實(shí)呀，讀書時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。這幾句可以抓住這樣的一些重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小樹的熱情友好。 

你們?cè)囍�讀讀看。 

誰(shuí)來(lái)讀？這么多人舉手，讓我們來(lái)齊讀。 

7、 小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 

（1）小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式） 

（2）交流    評(píng)：小朋友們真是想象豐富，見多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？ 

（3）出示畫面。 

小樹帶著小鳥來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。 

        來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。 

他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。 

    來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。 

  他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫的夕陽(yáng)。 

8、   這些景色美嗎？小鳥和小樹當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的---高興。 

9、   快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。小鳥長(zhǎng)大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對(duì)我說(shuō)什么？ 

（回答：對(duì)小樹說(shuō)話，首先要喊一聲小樹呀。）