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《猴子種果樹》教學(xué)反思

豐縣東關(guān)小學(xué)   戴秀蘭

本課是一篇童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學(xué)的：

一、由題入手、激發(fā)興趣

    首先，出示課題，孩子生活在童話般的世界里，他們不會(huì)產(chǎn)生疑問，“猴子不是人，怎么會(huì)種果樹呀？”這些問題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學(xué)把學(xué)生帶入特有的情境，在不知不覺中讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)這是我所希望的，課堂的開始我們也不能忽視，學(xué)生已經(jīng)會(huì)給題目提出有價(jià)值的自己又想問的問題，如，猴子有沒有把果樹種活？因?yàn)樗�種的是果樹，有沒有吃到果樹上的果子呀？猴子中果樹的過程是不是一帆風(fēng)順的？

 二、感悟文字，挖掘內(nèi)涵

學(xué)到第一自然段，問學(xué)生這是一只怎么樣的猴子時(shí)，孩子紛紛舉手，“這是一只勤勞能干的猴子”他們說(shuō)從“天天澆水、施肥”看出來(lái)的，我說(shuō)小朋友知道他為什么這樣做嗎？他有什么樣的目標(biāo)？雖然來(lái)自文本有不同的思想內(nèi)涵，如《晚上的“太陽(yáng)”》，文中可看出愛迪生很愛他的媽媽，但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事體現(xiàn)了他急中生智，遇到問題善于動(dòng)腦、動(dòng)手，這是課文主要體現(xiàn)的思想。這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什么這么做，是急于吃到梨子，為全文體現(xiàn)的主旨定下基調(diào)。我們還要簡(jiǎn)單地跟小朋友講，梨樹苗的成長(zhǎng)是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會(huì)到猴子等梨子吃的急切心情。

課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識(shí)性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)鴉、喜鵲、杜鵑問他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒有耐心，急于求成，小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說(shuō)什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說(shuō)的也是挺對(duì)的。

水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。

 三、總結(jié)反思、拓展升華

學(xué)完后問小朋友有沒有什么想法，你想對(duì)猴子說(shuō)什么呢？大家仿佛有好多話要與猴子說(shuō)。小朋友通過這個(gè)兒童故事就明白了所蘊(yùn)涵的道理，看來(lái)空洞的說(shuō)教沒有說(shuō)服力，孩子們機(jī)械地記憶是那么索然無(wú)味。他們希望猴子要有耐心，機(jī)會(huì)是屬于善于等待的人，不能沒有主見，別人的話我們應(yīng)經(jīng)過頭腦分析加以判斷，不能人云亦云，這也是平時(shí)我所希望的，人應(yīng)該做一個(gè)有思想的人，正因?yàn)檫@只猴子有這樣的不足，最后空空如也，其實(shí)對(duì)孩子們也是教育，毫無(wú)疑問，我們不能像這只猴子學(xué)習(xí)。對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化，這樣孩子們對(duì)胡子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但是正如前面說(shuō)的，應(yīng)抓住主要的，要從積極的層面上分析理解。

有小朋友認(rèn)為對(duì)猴子希望尋找生長(zhǎng)期較短的果樹來(lái)栽種是沒有錯(cuò)的，櫻桃樹難栽未必栽不活，為什么要一起拔掉呢？聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話后應(yīng)思考，可繼續(xù)種生長(zhǎng)期短的樹。

為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，這只猴子后來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事，他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。