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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
南京市東山小學(xué) 汪璐璐
內(nèi)容分析：
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊第八單元的一篇課文，這是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天中的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點(diǎn)什么”的答問，展現(xiàn)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌寫“變”，而“變”的過程中，隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情�！甑问峭该鞯�，河水的清凌凌的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好的生活，這是多么令人心馳神往的畫面！而星星眨眼，新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚，裝點(diǎn)自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象。孩子的向往之意，熱愛之情透紙而出。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識和技能】1.正確、流利地朗讀課文；2.運(yùn)用多種方式理解生字新詞；3.在角色體驗(yàn)中聲情并茂地朗讀課文2~4小節(jié)；4.會寫四個(gè)生字“透、游、穿、眨”。
【過程與方法】1.在學(xué)習(xí)生字新詞的過程中掌握理解詞語的多種方法，如動(dòng)作演示法、誦讀體驗(yàn)法；2.了解記憶生字的方法，如字謎法、部件組合法等。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】1.向往美好的大自然；2.樂意從語言文字展開豐富的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解生字新詞；2.聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會一邊讀文，一邊把文中所寫的內(nèi)容變成美好的畫面。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
1．表演唱《幸福拍手歌》：看著小朋友洋溢著幸福的笑臉，汪老師想到了一首歌，一起來唱唱吧！
2．聽舒緩音樂靜心：快上課啦，休息一會兒吧！
[設(shè)計(jì)理念]低年級兒童受課間活動(dòng)的影響，往往課前較難進(jìn)入上課的情境中來。與老師生硬的說教的相比，一段與心跳節(jié)奏相當(dāng)?shù)囊魳�，更能使學(xué)生的情緒很快平復(fù)下來。
二、情境導(dǎo)入
1．感受夏天：夏天來了，夏天在哪里呢？
2．今天我們將學(xué)習(xí)一首關(guān)于夏天的課文，課題就叫做《真想變成大大的荷葉》
3．指導(dǎo)讀題
指名讀課題，齊讀。通過評價(jià)指導(dǎo)：長句子讀得真好！荷葉真大呀！多想變成荷葉呀！
[設(shè)計(jì)理念] 腦科學(xué)研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動(dòng)；大腦右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是教師的分析講解，還是學(xué)生的單項(xiàng)練習(xí)，以至機(jī)械的背誦，所調(diào)動(dòng)的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動(dòng)。而情境教學(xué)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動(dòng)。
三、初讀感知
1．自由朗讀：課文講了什么呢？把書打開到120頁，自己讀一讀！
2．學(xué)習(xí)詞句
[詞]
“熱情 透明 清凌凌”
通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生注意到這組詞的后鼻音�！奥�，這組全是后鼻音的詞，他讀得多準(zhǔn)啊！”
“能用你的聲音讀出對這些詞語的感受么？”通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的味道。如：“你的朗讀真美，我仿佛看到了清凌凌的小河！”
“游入 穿梭 眨眼 ”
通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生注意平翹舌音�！捌铰N舌音分得真清呀！”
“帶上動(dòng)作再讀讀！”通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作讀出對詞語的理解。如：“看著你的動(dòng)作，我立刻就能想到這些詞語，理解得真好！”
兩組詞語去拼音讀：去掉拼音，你還能讀準(zhǔn)么？
[設(shè)計(jì)理念] 本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
[句]
分小節(jié)指名讀文：把它們放到句子中，你能把詩句讀得通順連貫么？
3．整體感知
通過課文的朗讀，你知道，夏天來了，文中的“我”想變點(diǎn)什么呢？
根據(jù)學(xué)生回答，簡筆畫板書各事物。
[設(shè)計(jì)理念] 本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分考慮學(xué)生的年齡特征，直觀形象的簡筆畫更生動(dòng)地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。
四、課間操
下面我們一起來變一變！
雨滴雨滴滴答滴，小魚小魚游啊游。
蝴蝶蝴蝶飛呀飛，蟈蟈蟈蟈唱一唱。
星星星星眨眼睛，月兒月兒笑彎腰。
荷葉荷葉搖一搖，荷花荷花開一開。
[設(shè)計(jì)理念]低年級的兒童有意注意時(shí)間不長，因此通過課間操的形式可以有效調(diào)節(jié)兒童的注意力。從而保證了最佳的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)的效率。
五、精讀深入
1．過渡：夏天來了，文中的我想變成那么多種事物，你呢？想變點(diǎn)兒什么呢？為什么呢？認(rèn)真地讀讀課文，再想一想。
2．小組交流
你想變成什么呢？為什么呢？和小組中的小伙伴交流交流，說得好的，組長會把漂亮的頭飾作為獎(jiǎng)品送給你！
3．大組匯報(bào)
你想變成什么？為什么呢？我們一起來說說看。
雨滴、小魚
雨滴：為什么你想變成小雨滴呢？有感情朗讀。
其他的小雨滴是怎么想的呢？有感情朗讀。
多么美麗的小雨滴，多么自在的小雨滴，咱們一起美美地讀一讀。
小魚：小魚在哪呢？我們一起來讀讀這句話！
為什么你想變成小魚呢？有感情朗讀。
其他的小魚是怎么想的呢？有感情朗讀。
蝴蝶、蟈蟈
蝴蝶：誰還想說？為什么你想變成蝴蝶呢？有感情朗讀。
你呢？怎么想的？相機(jī)板書花朵。
表演理解“穿梭”——小朋友說得那么好，連老師也想變一只蝴蝶了。其他的小朋友做美麗的小花，小蝴蝶們，跟著我一起飛！
小蝴蝶有感情朗讀齊讀。
蟈蟈：小蟈蟈忍不住了，來說說你的理由！有感情朗讀。
小蟈蟈你在唱什么呀？有感情朗讀。
星星、月亮、荷葉
還有誰想說？
為什么你想變成星星？有感情朗讀。
為什么想變成新月呢？有感情朗讀。
老師不由地想起了小時(shí)候的一篇課文，念給大家聽：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天。”
最后，我想變成什么呀？
4．朗讀2~4小節(jié)
三段連起來，你能讀好么？自由讀指名讀。
為什么我想變成荷葉呢？我們留到下節(jié)課再學(xué)。
[設(shè)計(jì)理念]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對語文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用。”課堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。為此，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，以思促讀，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。通過學(xué)生的自讀、暢說、美讀，潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。
六、學(xué)寫生字
出示生字，指名讀�！斑@些生字你還會讀么？”
多種方式指導(dǎo)“透、游、穿、�！钡挠浄ā懛�。兒歌法：一個(gè)小池塘，四四又方方，大人帶小孩，游泳真快活！巧編故事法：牙齒上面有個(gè)小洞穴。部件釋義法：眼睛困乏了，就要眨一眨。
做手指操
聽音樂書寫
[設(shè)計(jì)理念] 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們的教學(xué)要使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，并且初步感受漢字的形體美。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我充分運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字熱情，把枯燥的記憶過程形象化、意義化。
七、冥想
你學(xué)會了什么？
頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
播放輕音樂。
[設(shè)計(jì)理念]知識的儲存可以在兩種情況下進(jìn)行，一是睡眠狀態(tài)下，一是大腦充分放松的狀態(tài)下。因此課堂上配合音樂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以很快進(jìn)入知識存儲的狀態(tài)，可以提高學(xué)習(xí)效率。
八、畫思維導(dǎo)圖，展示
[設(shè)計(jì)理念]人腦不同，導(dǎo)圖不一。思維導(dǎo)圖是學(xué)生對知識個(gè)性化的理解與吸收，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)。
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