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《孫中山破陋習》教學反思

高琰

這是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導學生感悟文本中人物個性的教學時，我讓學生默讀課文，找出課文中描寫三個人物的句子，然后讓學生與文本中的人物進行對話和交流，使學生走進文本，閱讀課文。在整篇課文教學中，我運用了以下方式：

    1、朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學中我用了很多時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達所體驗的情感，同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。通過朗讀學生能走進人物的內(nèi)心世界，能體會媽媽的傷心和無奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。

     2、說話練習：在本課的教學中，我設(shè)計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會做什么，會說寫什么，孫中山當時怎么樣？這說話練習，激發(fā)了學生豐富的想象力，使學生能運用學過的語言文字來表情達意。這一練習達到了我預想的目的。

但是這堂課我忽略了非常重要的一點，那就是板書。在這科技發(fā)達的今天，板書依然是很重要的。教師板書的過程就是一種展現(xiàn)美的過程，就是讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。這樣的教育過程，現(xiàn)在被現(xiàn)代高科技手段所剝奪，難道不是一種資源的浪費嗎?雖然電腦能顯示規(guī)范的字體，可是它不能體現(xiàn)人的情感、態(tài)度、價值觀，無論如何，它代替不了我們教師的精美板書。這節(jié)課沒有板書的設(shè)計，成了我的一大遺憾。不過，我已意識到：我們的課堂還是需要教師精妙的板書，現(xiàn)在需要，將來也一樣需要！