《孫中山破陋習(xí)》說課稿

發(fā)布時間: 2015-08-03 11:28 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):329

《孫中山破陋習(xí)》說課稿

（第二課時）

儀征市實驗小學(xué) 丁雪飛

一、說教材

《孫中山破陋習(xí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）三年級（上冊）的最后一篇閱讀課文。課文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被纏足所遭受的痛苦，因而辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡是獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，能“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出問題。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”等，我確定第二課時教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)有感情地朗讀課文；

2．通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)重點：同目標(biāo)2。

教學(xué)難點：了解纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成的嚴(yán)重傷害。

三、說教學(xué)程序

接下來我將結(jié)合具體的教學(xué)程序，談?wù)劷谭āW(xué)法的具體運用。本課時教學(xué)分為4個板塊：板塊一, 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確課時目標(biāo)；板塊二，前后對比，了解纏足陋習(xí)；板塊三，角色體驗，領(lǐng)悟抗?fàn)幘瘢?/span>板塊四，回環(huán)整合，升華情感；板塊五，拓展延伸，課外實踐。

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確課時目標(biāo)

題為文之眼。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，深入理解題意，摳出一個“陋”字，突顯一個“破”字，圍繞三個問題（此3個問題為第一課時教學(xué)生成）揭示課時目標(biāo)（這節(jié)課我們將圍繞2、3兩個問題展開學(xué)習(xí)），把文路、學(xué)路、教路有機統(tǒng)一起來。

出示：孫中山破的是什么陋習(xí)？

孫中山為什么破陋習(xí)？

孫中山是怎么破陋習(xí)的？

板塊二：前后對比，了解纏足陋習(xí)。（分3個環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)）

環(huán)節(jié)1：

出示第2問：孫中山為什么破纏足陋習(xí)？

要求學(xué)生一邊默讀一邊思考，劃出相關(guān)的句子；然后交流，出示相關(guān)重點句。

出示：

辛亥革命后，孫中山當(dāng)上了臨時大總統(tǒng)。他首先廢除的就是殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。

姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。這件事深深地刺痛了他幼小的心。

[“孫中山為什么破陋習(xí)？”這是學(xué)生初讀課文時提出的問題。抓住這一問題指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給學(xué)生時空，讓學(xué)生自讀自悟，相互交流，充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，便于學(xué)生從整體上把握課文。]

環(huán)節(jié)2：緊扣重點句，感受纏足之殘害。

1．出示：辛亥革命后，孫中山當(dāng)上了臨時大總統(tǒng)。他首先廢除的就是殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。

⑴討論：讀了這句話，你明白了什么？

⑵扣住“殘害”“上千年”，把學(xué)生引進(jìn)文本，從具體的語言中感知“殘害中國婦女”上千年的“纏足”陋習(xí)，其害之“殘”、之“深”，務(wù)必破之。

2．出示

姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。這件事深深地刺痛了他幼小的心。

要求學(xué)生讀這兩段話，說說從中讀出了什么？（姐姐很痛苦，纏足真是陋習(xí)，孫中山很心疼姐姐。）

3．回讀第1自然段：纏足前姐姐怎么樣？你從哪些詞句中感受到？

出示：

孫中山小時侯很喜歡自己的姐姐。當(dāng)時孫中山的家里很窮，他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干�？臻e時，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。

通過交流抓住關(guān)鍵詞句，朗讀體會孫中山姐姐纏足前的勤勞能干、活潑快樂。

4．對比朗讀，“纏足前”和“纏足時”的重點句。

[此環(huán)節(jié)，我主要抓住姐姐“纏足前”和“纏足時”的重點句，層層深入地讀，感受纏足的痛苦之極，從對比中體悟人物內(nèi)心，內(nèi)化語言，在練讀中表達(dá)情感體驗。]

環(huán)節(jié)3：引用資料，進(jìn)一步感受纏足之殘害。

⑴引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，你心里產(chǎn)生了什么疑問？（纏足到底是怎么回事？）

[給學(xué)生質(zhì)疑是教學(xué)生成的需要。學(xué)生的情感發(fā)展需要進(jìn)一步了解“纏足到底是怎么一回事？”情感的發(fā)展有助于認(rèn)知的深化。]

⑵纏足到底是怎么回事？找出文中相關(guān)的語句讀一讀。

⑶由于纏足陋習(xí)已遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，因此要想學(xué)生僅憑課文了解纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成的傷害是嚴(yán)重的，對孫中山首先破除纏足陋習(xí)的意義，是很難引發(fā)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同的，所以我接下來補充了兩段資料：

資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：

最殘忍的“刑罰”

纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。

女子纏足從小時候開始。纏足時，先用白礬灑在腳縫，五個腳指緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。隨后日子還要他人攙扶走動，以活絡(luò)筋骨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨……

“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

學(xué)生自由閱讀，老師配樂范讀。

討論交流：讀了這樣一段文字，你內(nèi)心的感受是什么？

[這里補充閱讀《最殘酷的“刑罰”》，順應(yīng)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生情感的發(fā)展，是對教材空間的創(chuàng)造性運用，既指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，又?jǐn)U大閱讀量。]

資料2：小腳圖片。描述：這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳趾已被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。國學(xué)大師林語堂先生說：觀看一個小腳女人走路，就像在看一個走鋼絲繩的演員，使你每時每刻都在被他揪著心。

⑷通過閱讀資料、通過圖片直觀，再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心靈和肉體所遭受的巨大傷害。注意把你的感受寫在臉上，融進(jìn)你的聲音里。出示：

以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

[ “小腳圖片”是最殘酷的“刑罰”的見證。這樣的圖片直觀，對今天的孩子來說很有必要。這兩段資料的補充，有效地突破了教學(xué)的難點。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生回到文中去，體悟語言，體會人物內(nèi)心，引發(fā)情感共振。]

板塊三：角色體驗，領(lǐng)悟抗?fàn)幘?/span>

1．年幼的孫中山是怎么破陋習(xí)的呢？

出示第3問：孫中山是怎么破陋習(xí)的？

出示：

“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的�！�

“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”

“你年紀(jì)小，還不懂得這些事�！�

2．要求同學(xué)們自由練讀第3-6自然段，邊讀邊想象，體會孫中山和媽媽說話時的心情、語氣和神態(tài)，看看從他們的爭論中你能讀懂什么？。

3．引導(dǎo)學(xué)生一邊讀好對話，一邊交流。

除了不能干活，纏足后還會帶來哪些不方便？

媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？讀出媽媽的心疼及無可奈何。

4．出示插圖學(xué)生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？媽媽會對姐姐說些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？

5．師生分角色讀孫中山同媽媽的爭論。。

[發(fā)掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點句和關(guān)鍵詞練讀，適時講解、點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗。從省略號的運用，拓展孩子的想象空間，進(jìn)一步體悟陋習(xí)的毒害之深和孫中山的不懈抗?fàn)�。]

5．出示：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

比較體會“深深地”、“幼小的”這兩個詞說明孫中山雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記這件事。

此時再回讀前文，體會這件事在他幼小的心靈中烙下了深深的創(chuàng)傷。

[比較句子，回讀前文。這是讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的運用，揣摩語言的表達(dá)。]

板塊四：回環(huán)整合，升華情感

完整地朗讀課文，再次體會孫中山為什么破陋習(xí)，年幼的孫中山是怎樣與封建陋習(xí)抗?fàn)幍摹?/span>

板塊五：拓展延伸，課外實踐

1．出示孫中山的雕塑像、配樂。同學(xué)們看，孫中山先生正屹立在蒼松翠柏之中，他是舉世公認(rèn)的中國二十世紀(jì)第一位偉人。出示“天下為公”條幅。這是他留給中華民族最為寶貴的精神文化遺產(chǎn)之一。課文只是介紹了孫中山破除纏足這一陋習(xí)的故事，課后大家可以去閱讀孫中山先生的故事，把你感興趣的內(nèi)容記下來，大家互相交流。

出示作業(yè)題1：閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。

2．以前生活中還有哪些陋習(xí)？回去以后問問周圍的老人或者查找資料，把你了解到的寫下來。

出示作業(yè)題2：以前生活中還有哪些陋習(xí)？問問周圍的老人或查閱資料，把你了解到的寫下來。

[出示孫中山雕塑像，順應(yīng)情感發(fā)展，從課內(nèi)引向課外，拓展延伸，了解社會，擴大閱讀量豐富語文實踐。]

板書：

孫中山破陋習(xí)

纏足

為啥要受罪

不該做

首先廢除

總結(jié)：這節(jié)閱讀課的教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本之間一次成功的對話活動。我從整體精心構(gòu)思，引導(dǎo)得法。引不離學(xué)情，導(dǎo)不離文本；學(xué)生積極主動，讀中生疑，讀中求解；我做到了胸中有文，目中有人，捕捉“三問”，展開對話過程；學(xué)生自主合作，在互動中走進(jìn)文本，讀中悟情，讀中悟道，讀中獲取知識，讀中提高讀的能力。

“讀書內(nèi)化”應(yīng)該說是這節(jié)課的亮點。我在引導(dǎo)學(xué)生探究問題與文本對話的過程中，關(guān)注個體心理體驗，從文本的具體語言入手，讀書內(nèi)化，讓語言材料“復(fù)活”起來，讓學(xué)生、教師、文本的情感“融合”起來，立體多元積淀語感經(jīng)驗，自主建構(gòu)，整合升華。在發(fā)展語言的同時，關(guān)注人的整體素質(zhì)的提高。